ציוני המיומנות במתמטיקה ירדו במהלך המגיפה. fstop123 דרך Getty Images
כאשר פרנסס א. אנדרסון ראתה את ציוני מתמטיקה אחרונים עבור תלמידי כיתות ד'-ח' של אמריקה, היא כמעט לא הופתעה מכך שהם ירדו. עד לאחרונה - כולל תקופת ההוראה מרחוק בזמן המגיפה - אנדרסון לימדה מתמטיקה בתיכון לתלמידים בכל הרמות. "עכשיו היא חוקרת המבקשת לשנות את האופן שבו אנשים מבינים את יכולת המתמטיקה של ילדים. בשאלות ותשובות הבאות, אנדרסון מסביר מה עושה חלק מהילדים "טובים" במתמטיקה ומה יידרש כדי להדביק את אלה שנקלעו לפיגור.
מה היה החלק הקשה ביותר בהוראה במהלך המגיפה?
לראות תלמידים שכבר התקשו לא יכולים לקבל מה שהם היו צריכים בזמן הזה. לפני המגיפה, יכולתי לעבוד עם תלמידים אחד על אחד, לגרום לתלמידים לעבוד בזוגות, או שתלמידים בכיתות מתקדמות יותר יבואו להדריך תלמידים בכיתות התחלתיות. במהלך המגיפה, כל זה נלקח מכיוון שלא חלקנו את החדר עם התלמידים שלנו ולפחות בשלבים הראשונים של המגיפה - לרבים מאיתנו לא היו הכישורים להשתמש באסטרטגיות הוראה דומות באינטרנט.
איך אתה מסביר את הירידה האחרונה בציונים במתמטיקה?
ברגע שבתי הספר עברו ללמידה מרחוק במהלך המגיפה, למורים לא היו כל כך הרבה דרכים לשמור על מעורבות התלמידים. היה קשה לעשות פעילויות מעשית ולמידה מבוססת פרויקטים, שכן טוב יותר לתלמידים שמתקשים במתמטיקה.
מורים למתמטיקה היו צריכים להגיד לתלמידים מה לעשות במתמטיקה, אבל סוג כזה של הוראה ישירה עובד רק עבור כ-20% מהתלמידים. הרבה לימוד מתמטיקה הוא חזותי. אתה צריך כל כך הרבה יותר מקום מאשר מסך אחד בלבד. מורים עשויים להשתמש במילים שלהם, בתנועות ידיים, לוחות, גרפים, דיאגרמות, חפצים, תנועות פיזיות, דוגמאות לעבודות תלמידים ועוד. פעולות ופריטים אלו בונים חוויה מקיפה ו לבנות יותר מהמיומנויות שתלמידי מתמטיקה צריכים מכיוון שהתלמידים יכולים להסתכל על כמה מעזרי הוראה אלה בבת אחת. באינטרנט, המורה מוגבל רק למה שניתן לראות על המסך שלו או על מסך של תלמיד אחד בכל פעם, וזה שונה בתכלית.
בנוסף להיותו ויזואלי, הוראת מתמטיקה עוסקת הרבה במה שנאמר במהלך השיעור. למעשה, אחת התפקידים החשובים ביותר של הוראת מתמטיקה יעילה היא האופן שבו המורה מעורב בשיחות עם תלמידים על מתמטיקה. השיחה הזו, המכונה שיח בכיתה, יש לו כוח רב לעזור לתלמידים ללמוד. כאשר כל תלמיד מושתק כדי שיוכל לשמוע את המורה, אי אפשר לשמוע את התלמידים מדברים על מתמטיקה.
מדוע חלק מהתלמידים "טובים" במתמטיקה ואחרים אינם יכולים לפתור בעיות בסיסיות?
זה לא נכון שחלק מהילדים טובים במתמטיקה ואחרים לא. זה מסתכם באיזה סוג חשיפה וחוויות לילדים מוקדם בחייהם. יש הורים שדואגים שילדיהם יעשו יותר עם מספרים מאחרים. הם עושים יותר בבית, הם עושים יותר באירועים חברתיים, והם עושים יותר בבית הספר. חשיפות שגרתיות אלו גורמות להם להיראות טובים במתמטיקה. זה לא שהם טובים כל כך אלא שהיה להם יותר זמן לעבוד עם מתמטיקה.
למה עזבת את ההוראה?
אני עדיין מלמד היום, רק אני מלמד קבוצה אחרת של תלמידים: מורים לעתיד. בתור מורה, ההשפעה שלי הייתה מוגבלת ל-180 תלמידים שהיו לי בכל שנה. אבל עכשיו אני במצב שבו אני יכול להשפיע על כ-100 מורים לעתיד מדי שנה. זה אומר שכל אחד מאותם 100 מורים לעתיד יכול להסתובב ולהשפיע בעצמם על 180 תלמידים מדי שנה. בתפקידי עכשיו, אני יכול לעזור לכל כך הרבה יותר תלמידים בחינוך ממה שאי פעם יכולתי להיות מורה בכיתה.
מה מוקד המחקר שלך?
מטרת המחקר שלי היא לשנות את האופן שבו אנשים חושבים על יכולת וחוסר יכולת במתמטיקה, מה שאומר שהרבה מזמני מוקדש לקריאה על הוראת ולמידה של מתמטיקה. אחד המאמרים המרתקים ביותר שקראתי הסביר שהמוח של מומחים למתמטיקה, כמו אנשים שהם מתמטיקאים, בהשוואה ללא מומחים אינם שונים. ואז, צופה בג'ו בולר, חוקר חינוך מתמטי מוערך, מסביר כיצד פלסטיק שהמוח הוא, אפילו עד הבגרות, גרם לי להבין שמתמטיקה היא לא יכולת מולדת; זו מיומנות נלמדת, בדיוק כמו הרבה דברים. מטרת המחקר שלי היא למצוא מספיק ראיות משכנעות כדי שכולם יאמינו גם בזה.
סרטון על צמיחת המוח.
מהי הדרך הטובה ביותר לתלמידים להתעדכן?
יותר זמן.
תלמידים שנקלעו לפיגור צריכים להיות פי שניים יותר הדרכה לעסוק במתמטיקה ברמה כיתה. והזמן המושקע במתמטיקה צריך להיות הוראה ולמידה אורגני, עשיר, מבוסס משימות. מה שזה אומר הוא משמעותי, חוויות אישיות צריכות לקרות כל יום בשיעור מתמטיקה. לדוגמה, פעילות מעשית בשיעור מתמטיקה, בעיית סיפור הרלוונטית לכל תלמיד, או שהתלמידים יוצרים בעיית סיפור משלהם עם מורה ששואל סוגים שונים של שאלות לאתגר את הלומדים. כל התלמידים צריכים רואים את עצמם כמתמטיקאים כך שיפתחו קשר אישי ללימוד מתמטיקה.
על המחבר
פרנסס א. אנדרסון, חבר סגל בהכשרת מורים, אוניברסיטת נברסקה אומהה
מאמר זה פורסם מחדש מתוך שיחה תחת רישיון Creative Commons. קרא את ה מאמר מקורי.
ספרים על שיפור ביצועים מרשימת הנמכרים ביותר של אמזון
"שיא: סודות מהמדע החדש של המומחיות"
מאת אנדרס אריקסון ורוברט פול
בספר זה, המחברים מסתמכים על מחקרם בתחום המומחיות כדי לספק תובנות כיצד כל אחד יכול לשפר את הביצועים שלו בכל תחום בחיים. הספר מציע אסטרטגיות מעשיות לפיתוח מיומנויות והשגת שליטה, תוך התמקדות בתרגול מכוון ובמשוב.
"הרגלים אטומיים: דרך קלה ומוכחת לבנות הרגלים טובים ולשבור הרגלים רעים"
מאת ג'יימס קליר
ספר זה מציע אסטרטגיות מעשיות לבניית הרגלים טובים ושבירת הרגלים רעים, תוך התמקדות בשינויים קטנים שיכולים להוביל לתוצאות גדולות. הספר מסתמך על מחקר מדעי ודוגמאות מהעולם האמיתי כדי לספק עצות שימושיות לכל מי שמחפש לשפר את הרגליו ולהשיג הצלחה.
"מיינדסט: הפסיכולוגיה החדשה של הצלחה"
מאת קרול ס. דואק
בספר זה, קרול דווק חוקרת את מושג הלך הרוח וכיצד הוא יכול להשפיע על הביצועים וההצלחה שלנו בחיים. הספר מציע תובנות לגבי ההבדל בין הלך רוח קבוע לצורת חשיבה צמיחה, ומספק אסטרטגיות מעשיות לפיתוח חשיבה צמיחה והשגת הצלחה רבה יותר.
"כוחו של ההרגל: למה אנחנו עושים מה שאנחנו עושים בחיים ובעסקים"
מאת צ'רלס דוהיג
בספר זה, צ'ארלס דוהיג חוקר את המדע מאחורי היווצרות הרגל וכיצד ניתן להשתמש בו כדי לשפר את הביצועים שלנו בכל תחומי החיים. הספר מציע אסטרטגיות מעשיות לפיתוח הרגלים טובים, שבירת הרגלים רעים ויצירת שינוי מתמשך.
"חכם יותר מהר יותר טוב יותר: הסודות של להיות פרודוקטיבי בחיים ובעסקים"
מאת צ'רלס דוהיג
בספר זה, צ'ארלס דוהיג חוקר את מדע הפרודוקטיביות וכיצד ניתן להשתמש בו כדי לשפר את הביצועים שלנו בכל תחומי החיים. הספר מסתמך על דוגמאות ומחקרים מהעולם האמיתי כדי לספק עצות מעשיות להשגת פרודוקטיביות והצלחה רבה יותר.
