תהיתם פעם מדוע בנים ובנות בוחרים בצעצועים מסוימים, צבעים מסוימים וסיפורים מסוימים? מדוע שבנות רוצות להתלבש בוורוד ולהיות נסיכות, או בנים רוצים להיות דארת 'ויידר, לוחמים והרפתקנים בחלל?

סיפורים המסופרים לילדים יכולים לעשות את ההבדל.

חוקרים מצאו זֶה לסיפורים יש חזקה השפעה על הבנת הילדים בתפקידים תרבותיים ומגדריים. סיפורים לא רק מפתחים את אוריינות הילדים; הם מעבירים ערכים, אמונות, עמדות ונורמות חברתיות המעצבות, בתורן, את תפיסות המציאות של ילדים.

מצאתי באמצעות המחקר שלי שילדים ילמדו כיצד להתנהג, לחשוב ולפעול באמצעות הדמויות שהם פוגשים באמצעות סיפורים.

אם כן, כיצד מעצבים סיפורים את נקודות המבט של הילדים?

למה סיפורים חשובים

סיפורים - בין אם מסופרים באמצעות ספרי תמונות, מחול, תמונות, משוואות מתמטיות, שירים או שיחזור בעל פה - הם אחת הדרכים הבסיסיות ביותר בהן אנו מתקשרים.

לפני כמעט 80 שנים, לואיז רוזנבלט, חוקרת ספרות ידועה, ניסחה שאנחנו מבינים את עצמנו דרך חייהם של דמויות בסיפורים. היא טען שסיפורים עוזרים לקוראים להבין כיצד סופרים ודמויותיהם חושבים ומדוע הם פועלים כפי שהם פועלים.

באופן דומה, מחקר שנערך על ידי קתי שורט, חוקר ספרות ילדים, מראה גם זאת ילדים לומדים להתפתח באמצעות סיפורים נקודת מבט ביקורתית על אופן הפעולה החברתית.

סיפורים עוזרים לילדים לפתח אמפתיה ולטפח חשיבה דמיונית ומגוונת - כלומר חשיבה המייצרת מגוון רעיונות ו/או פתרונות אפשריים סביב אירועי סיפור, במקום לחפש תגובות בודדות או מילוליות.

השפעת סיפורים

אם כן, מתי ואיפה הילדים מפתחים פרספקטיבות על עולמם, וכיצד סיפורים מעצבים זאת?

מחקרים הראו שילדים מפתחים את נקודת המבט שלהם על היבטים של זהות כמו מין וגזע לפני גיל חמש.

יצירת מפתח של הסופר ג'ון ברגר מציעה שילדים צעירים מאוד להתחיל לזהות דפוסים ולקרוא ויזואלית את עולמם לפני שהם לומדים לדבר, לכתוב או לקרוא שפה מודפסת. הסיפורים שהם לקרוא או לראות יכולה להיות בעלת השפעה חזקה על האופן שבו הם חושבים ומתנהגים.

לדוגמה, מחקר בניהולו של מלומד ויויאן ואסקז מראה שילדים צעירים משחקים או מציירים נרטיבים בהם הם הופכים לחלק מהסיפור. במחקר שלה, ווסקז מתארת ​​כיצד חנה בת הארבע מערבבת מציאות עם בדיה ברישומיה של רודולף האייל. האנה מוסיפה אדם באמצע עם X אדום מעליו, לצד האיילים.

ואסקז מסביר כי האנה חוותה בריונות מצד הבנים בכיתה ולא אהבה לראות שרודולף נקרא בשמות והוטרד על ידי איילים אחרים כשקראה את רודולף האייל האדום. ואסקז מציע שתמונתה של האנה העבירה את רצונה שלא לגרום לבנים להקניט את רודולף, וחשוב מכך, אותה.

המחקר שלי הניב תובנות דומות. גיליתי שילדים מפנימים את תפקידיהם התרבותיים והמגדריים של הדמויות בסיפורים.

במחקר אחד כזה שערכתי במשך שישה שבועות, ילדים בכיתה ג 'קראו ודנו בתפקיד של דמויות זכר ונקבה באמצעות מספר סיפורים שונים.

לאחר מכן שיחקו ילדים מחדש תפקידים מגדריים (למשל, בנות כפסיביות; אחיות חורגות מרושעות). מאוחר יותר, ילדים כתבו מחדש את הסיפורים הללו כ"אגדות שבורות ". כלומר, ילדים כתבו מחדש את הדמויות ואת התפקידים שלהן לתפקידים שמשקפים תפקידים של ימינו שגברים ונשים לוקחים על עצמם. התפקידים של בנות, למשל, נכתבו מחדש כדי להראות שהם עובדים ושיחקו מחוץ לבית.

לאחר מכן, ביקשנו מהבנות לצייר את מה שהם חושבים שבנים מתעניינים בו ובנים לצייר את מה שהם חושבים שבנות מתעניינות בו.

הופתענו שכמעט כל הילדים ציירו סמלים, סיפורים ומסגרות המייצגים תפיסות מסורתיות של תפקידים מגדריים. כלומר, בנים ציירו בנות כנסיכות בטירות עם זכר שעומד להציל אותן מהדרקונים. תמונות אלה היו מעוטרות בקשתות גשם, פרחים ולבבות. בנות ציירו בנים בחללים חיצוניים, וכהרפתקנים וספורטאים.

לדוגמה, תסתכל על התמונה כאן, שצייר ילד בן שמונה. הוא מתאר שני דברים: ראשית, הילד משחזר סיפור מסורתי מתוך קריאת אגדות (נסיכה צריכה להציל על ידי נסיך). שנית, הוא "משלב מחדש" את הקריאה שלו באגדות מתוך עניין אמיתי משלו בנסיעות בחלל.

אף על פי שעסק בדיונים כיצד מגדר אינו צריך לקבוע תפקידים מסוימים בחברה (למשל נשים כמטפלים, גברים כמפרנסים), דימויו מצביע על כך שקריאת סיפורים מסורתיים, כגון אגדות, תורמת להבנתו את תפקידי המגדר.

הממצאים שלנו מאוששים עוד יותר על ידי העבודה של המלומדת קרן וולוונד, שמצא השפעה חזקה של סיפורי דיסני על ילדים צעירים. במחקר שלה, היא גילתה שבנות צעירות מאוד, המושפעות מהסיפורים, נוטות יותר להפוך ל"עלמות במצוקה "במהלך המשחק.

עם זאת, לא רק המילה הכתובה היא בעלת השפעה כזו על ילדים. לפני שהם מתחילים לקרוא מילים כתובות, ילדים צעירים תלוי בתמונות לקרוא ולהבין סיפורים. חוקר אחר, הילארי ג'נקס, יש ל הראה שילדים מפרשים ומפנים פרספקטיבות באמצעות דימויים - שהוא סוג אחר של סיפורים.

סיפורים לשינוי

חוקרים הראו גם כיצד ניתן להשתמש בסיפורים כדי לשנות את נקודת המבט של הילדים לגבי השקפתם על אנשים במקומות שונים בעולם. ולא רק זה; סיפורים יכולים גם להשפיע על האופן שבו ילדים בוחרים לפעול בעולם.

למשל, הילרי ג'אנקס עובד עם ילדים ומורים כיצד הדימויים בסיפורים על פליטים משפיעים על האופן שבו נתפסים פליטים.

קתי שורט מְחוֹשָׁב התעסקות ילדים בספרות סביב זכויות אדם. בעבודתם בבית ספר מגוון K-5 עם 200 ילדים, הם מצאו שסיפורים הניעו אפילו ילדים צעירים כאלה לשקול כיצד הם יכולים להביא לשינוי בקהילה ובבית הספר המקומיים שלהם.

ילדים אלה הושפעו מסיפורים של פעילים ילדים כגון איקבאל, סיפורו האמיתי של איקבל מאסיח, פעיל ילדים שפעל למען חוקים נגד עבודת ילדים. (הוא נרצח בגיל 12 בגלל האקטיביזם שלו.) ילדים קראו את הסיפורים הללו יחד עם למידה על הפרות זכויות אדם וחוסר מזון עבור רבים ברחבי העולם. בבית ספר זה היו ילדים בעלי מוטיבציה ליצור גינה קהילתית שתתמוך בבנק מזון מקומי.

בניית נקודות מבט בין -תרבותיות

כיתות הלימוד של היום מייצגות מגוון עצום. באטלנטה, שבה אני מלמד וחי, באשכול בתי ספר אחד בלבד, ילדים מייצגים למעלה מ -65 מדינות ומדברים מעל 75 שפות.

ואכן, גיוון העולם שזור בחיי היומיום שלנו באמצעות צורות מדיה שונות.

כאשר ילדים קוראים סיפורים על ילדים אחרים מרחבי העולם, כגון "איכבל", הם לומדים פרספקטיבות חדשות שנמשכות מעבר למעבר וגם מתחברות להקשרים המקומיים שלהן.

בתקופה שבה ילדים נחשפים לנרטיבים שליליים על קבוצה דתית שלמה ממועמדים לנשיאות ארה"ב ואחרים, הצורך בילדים לקרוא, לראות ולשמוע סיפורים גלובליים שנוגדים ומאתגרים נרטיבים כאלה הוא, אני טוען, אפילו יותר גדול .

על המחבר

פגי אלברס, פרופסור לחינוך לשון ואוריינות, אוניברסיטת ג'ורג'יה

מאמר זה פורסם במקור ב שיחה. קרא את מאמר מקורי.

ספרים קשורים:

at InnerSelf Market ואמזון