האם אתה מתקשה לדמיין איך לסובב את הנעליים שלך כך שיתקננו יחד בקופסת נעליים?
מה שלומך עם רהיטים ארוזים שטוחים?
האם אתה טוב במתן הנחיות?
פעילויות יומיומיות אלו דורשות חשיבה מרחבית. חשיבה מרחבית חשובה למתמטיקה, והיא מה שאנו משתמשים בה כדי להבין את תכונותיהם של עצמים, כגון מיקומם, גודלם וצורתם, וכן את הקשר בין עצמים.
כאשר אנו מבצעים מניפולציות על אובייקטים בעיני רוחנו – כמו למשל להמחיש כיצד לסדר מחדש את הסלון שלנו – אנו משתמשים ביכולות מרחביות. כאשר אנו מנווטים את דרכנו הביתה מטיול בחוץ, אנו משתמשים ביכולות מרחביות.
אנשים שיש להם כישורים מרחביים חזקים הם סביר יותר להתעניין במדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה (Stem) ולבחור תארים גזע וקריירות גזע.
הקשר הזה לא מפתיע כשחושבים על המיומנויות הנדרשות ל-Stem: שימוש בגרפים כדי להמחיש דפוסי נתונים במתמטיקה, הבנת קנה המידה של דיאגרמה של מערכת השמש, או שימוש בפריסה המרחבית של הטבלה המחזורית כדי להבין קשרים כימיים.
אף על פי כן, חשיבה מרחבית מקבלת דגש מועט במסגרת תוכנית הלימודים הלאומית האנגלית. זה היה לאחרונה חוסר סדר עדיפויות כ"מטרת למידה מוקדמת" לילדים צעירים.
חסר כישורי מתמטיקה
ראש הממשלה רישי סונק הכריז לאחרונה על שאיפתו לכל הילדים להמשיך בחינוך במתמטיקה עד גיל 18, תוך ציון הצורך במיומנויות מתמטיקה בכוח העבודה. ונראה שהכישורים הללו חסרים.
תעשיית הגזע בבריטניה צפויה להפסיד 1.5 מיליארד ליש"ט מדי שנה כתוצאה מכך מחסור במיומנויות גזע. בסביבות מחצית מהמבוגרים בבריטניה בגיל העבודה יש רק מתמטיקה ברמת בית הספר היסודי, וקשיי מתמטיקה מוערכים לעלות לבריטניה בסביבות 20.2 מיליארד ליש"ט בכל שנה, על פי ארגון הצדקה National Numeracy.
Sunak מציע להמשיך בלימודי מתמטיקה לאחר גיל 16. אבל התמקדות בהכשרה מרחבית לילדים צעירים יותר היא דרך אחת מבטיחה להגברת ההנאה במתמטיקה והישגים במתמטיקה, כמו גם דחיפה של הדור הבא לקראת קריירות גזע.
כישורים מרחביים יכולים להיות השתפר על ידי אימון, והאימון המרחבי עולה בעקביות הישגים במתמטיקה ודיסציפלינות גזע אחרות, כולל ברמת תואר.
קבל את הדוא"ל האחרון
הגדול ביותר השפעות של אימון מרחבי בקרב ילדים הם עבור אלה מ רקע מקופח. המשמעות היא שאימון מרחבי מספק הזדמנות לצמצם פערי הישגים. זה יכול לחזק את ההדביקות לאחר סגירת בית ספר מגיפה עבור הילדים שנפגעו יותר מכל מאובדן הלמידה הזה.
יתרה מכך – וחשוב במיוחד לתדמית המשמימה לפעמים של המתמטיקה – פעילויות מרחביות מהנות. ציוני המעורבות עבור הפעילויות וההכשרה המרחבית שלנו מצביעים על כך שילדים אוהב ללמוד בצורה כזו.
שיפור היכולת המרחבית
יש כמה דרכים קלות לשפר את היכולת המרחבית. הדמיה - לדמיין תהליך בראש - קושר לחזקים יותר ביצועי מדעים ומתמטיקה וזה יכול להיות השתפר באמצעות אימון.
ילדים צעירים יותר יכלו לגלות הדמיה על ידי עידוד לדמיין חלקי פאזל מסתובבים בראשם, במקום לנסות להכניס חלקים לפאזל באמצעות ניסוי וטעייה. ילדים מבוגרים יותר יכולים להתבקש להשתמש בהדמיה בתור לוח סקיצות מחשבתי בעת ארגון מחדש של נוסחאות מתמטיקה.
משחק בעולם קטן - כמו עם בתי בובות או ערכות חוות צעצועים - יכול לשמש כדי לעזור לילדים ללמוד לראות דברים מנקודות מבט אחרות ולהבין הבדלים בקנה מידה מרחבי. שני אלה הם כישורים מרחביים אשר לעזור במתמטיקה ומדע.
ב לימוד הדפסה מראש (מה שאומר שזה עדיין לא נבדק על ידי מדענים אחרים) עמיתים ואני מצאנו גם שמעקב אחר הוראות חזותיות בעת שימוש בצעצועים לבנייה, כגון לגו, יכול לעזור למיומנויות מרחביות.
זה עוזר עם סיבוב מנטלי (סובב חלק בראש שלך כדי להבין לאיזה כיוון זה צריך ללכת) והבנת הקשר בין חלקים למכלול, כמו הלבנים הבודדות במודל לגו. זה שימושי לשברים ולמיומנות במתמטיקה באופן כללי יותר.
כדוגמה אחרונה, ילדים אשר לשמוע שפה מרחבית יותר בעלי כישורים מרחביים חזקים יותר, ושפה מרחבית חזקה יותר קשורה ביצועים טובים יותר במתמטיקה.
משמעות הדבר הוא שימוש במילים פשוט כמו "ב", "על" ו"ליד" כדי לתאר את היחסים המרחביים בין אובייקטים, או "קטן" ו"גדול" כדי למשוך תשומת לב למאפיינים של אובייקטים. מילים קשות יותר כמו "מקביל" ו"נפרד" יכולות לעזור לילדים להמשיג מושגים מרחביים קשים אחרת, במיוחד אם משתמשים בתנועות ידיים גם כדי להסביר את המשמעות.
אני חבר ב- קבוצת מתמטיקה לגיל הרך, קבוצה עצמאית של חובבי מתמטיקה לגיל הרך ומומחים הפועלים יחד לקידום מתמטיקה לגיל הרך. הקבוצה השיקה את ערכת כלים להיגיון מרחבי לסייע למבוגרים לתמוך בהתפתחות הילדים בפעילויות מרחביות.
הכנסת חשיבה מרחבית יותר לתכנית הלימודים יכולה לצמצם פערי הישגים, להגביר את הביטחון ולדחף ילדים לקראת קריירות גזע. ההנאה של ילדים מפעילויות מרחביות יכולה גם לסייע בשינוי עמדות למתמטיקה.
על המחבר
אמילי פארן, פרופסור להתפתחות קוגניטיבית, אוניברסיטת סורי
מאמר זה פורסם מחדש מתוך שיחה תחת רישיון Creative Commons. קרא את ה מאמר מקורי.
