כל בחירה דורשת ידע, תשומת לב וחוכמה מכל ציבור הבוחרים. כאשר נראה כי עונת הקמפיין לא עוברת כשורה, לעתים קרובות יש חרדה האם הציבור היה משכיל מספיק.
עיניים חרדות פונות לבתי הספר הציבוריים שלנו.
למשל, כתיבה באוקיינוס האטלנטי לאחרונה, ג'ונתן צימרמן, פרופסור לחינוך והיסטוריה באוניברסיטת ניו יורק, הכחיש את חוסר האפשרות של קמפיין 2016 ושמו "פגם בעל השכלה אזרחית." הוא כתב:
במילים פשוטות, בתי ספר בארצות הברית לא מלמדים את אזרחי העתיד במדינה כיצד לעסוק בכבוד על ההבדלים הפוליטיים שלהם.
למדתי ודגלתי בחינוך אזרחי כמעט שני עשורים. אני מאמין שיש לשפר את החינוך האזרחי בארצות הברית. ראשית, עם זאת, חשוב להבין את מצב החינוך האזרחי באמריקה.
מצב החינוך האזרחי
לבתי ספר יש תפקיד בחינוך אזרחים והם מבצעים אותו בכמה דרכים. כמעט כל בתי הספר הציבוריים מציעים קורסים מפורשים בנושא ממשל אמריקני, אזרחים או, באופן רחב יותר, היסטוריה ולימודי חברה.
יש הזקוקים לשירות התנדבות ולחבר את השירות לחינוך בכיתה כדרך להוראת כישורים אזרחיים. רוב בתי הספר מציעים גם מגוון פעילויות מחוץ ללימודים בהן התלמידים ללמוד לקחת מנהיגות ולקבל החלטות קולקטיביות.
ארבעים מדינות לדרוש קורסים אזרחיים לסיום הלימודים. אף על פי שכל מדינה כותבת את הסטנדרטים שלה, מה שהם אומרים על אזרחות חופף הרבה מאוד. לדוגמה, כל הסטנדרטים של המדינות לדרוש מחוקת ארה"ב להיות מכוסה בתכנית הלימודים. וכל מדינה ומחוז קולומביה מצפים מכל התלמידים ללמוד על כך תפקוד הממשלה.
אין זה מפתיע, אם כן, כי 97 אחוזים מה- אומרים קשישים בתיכון הם למדו אזרחות או ממשלה בבית הספר.
מה התלמידים יודעים - ולא יודעים
אך מה בדיוק לומדים התלמידים? האם המצב קשה כמו שנדמה כי חלקם מאמינים? לחלופין, האם התלמידים מפגינים רמת למידה סבירה?
התשובות לשאלות אלה תלויות באופן המודד מה התלמידים לומדים משיעורי האזרחות שלהם.
לדוגמא, לאחר שהממשלה הפדרלית שחררה את הערכה לאומית להתקדמות חינוכית (NAEP) דו"ח הערכת אזרחים בשנת 2011, הניו יורק טיימס פרסם דו"ח המאמר שכותרתו "ציונים כושלים בבחינת אזרחות קראו 'משבר'."
אבל, מבט מקרוב מגלה שהתלמידים אכן קיבלו הרבה מהשאלות של ה- NAEP נכונות. כאשר הוצגה בפניהם רשימה סבירה של אידיאלים, יותר ממחצית מתלמידי כיתות ח 'יכולים לעשות זאת בחר אחד זה נאמר בהקדמה לחוקה האמריקאית.
ברור שהם למדו את החוקה ונזכרו במה שלמדו.
מצד שני, כאשר תלמידי כיתות ח 'התבקשו לבחור "אמונה המשותפת לרוב תושבי ארצות הברית", רוב (51 אחוז) בחר "על הממשלה להבטיח לכולם עבודה", ורק שליש בחר בתשובה הנכונה. : "הממשלה צריכה להיות דמוקרטיה."
סטודנטים זכאים לחוות דעתם לגבי תעסוקה מובטחת, אך תוצאה זו מצביעה על כך שהם לא הבינו נכון את המיינסטרים הפוליטי בארה"ב והמדיניות הנוכחית.
מבט מקרוב ומנוקד על מה שלומדים צעירים חושף את נקודות החוזק והחולשה של תוכנית הלימודים הנוכחית. כמעט כל התלמידים מקדישים זמן ללמוד על מסמכי ליבה, במיוחד על חוקת ארה"ב. עם זאת, הם לא תמיד מופיעים טוב יותר בשאלות על אירועים עכשוויים או מיישמים את הידע שלהם בפוליטיקה הנוכחית.
למשל, אחרי הבחירות ב -2012 ערכנו עמיתי ואני סקר טלפוני בקרב צעירים ו מצא כי רק 10 אחוז עמדו בסטנדרט של "הצבעה מושכלת" שהגדרנו כמענה נכון על מרבית השאלות אודות הפוליטיקה הנוכחית והקמפיין האחרון, כשהם בעלי דעה בנושא נושא מדיניות מרכזי, ובחרו במועמד שעמדתו תואמת את דעתם המוביעה בנושא זה. ו בעצם הצבעה.
לומד לדבר ולהקשיב
הגירעון שמונה ג'ונתן צימרמן הוא לא חוסר ידיעה על המערכת הפוליטית הפורמלית או אפילו על האירועים העכשוויים, אלא על חוסר יכולת לדון בסוגיות שנויות במחלוקת באדיבות. יש תלמידים שלומדים לעשות זאת בכיתות האזרחים שלהם או בלימודי החברה, אך סטודנטים רבים מפספסים את ההזדמנות הזו.
התלבטות היא אחת הכישורים המתקדמים הנחוצים בדמוקרטיה. בקורסים ובבתי ספר שבהם "חינוך אזרחי" מתפתח ללמוד הרבה עובדות על המערכת הפוליטית הרשמית, התלמידים לא לומדים כישורים כאלה. הם עשויים אפילו לשכוח את הפרטים העובדתיים שהם דחסו לבדיקות.
מרבית הסטנדרטים הממלכתיים ללימודים חברתיים הם רשימות ארוכות של נושאים שונים למדי שיש לדון בהם. דרך זו של הגדרה ווויסות של אזרחות מובילה למידע דוחק רב.
בצד המואר, לפחות שמונה מדינות התחלתי להשתמש ב- מסגרת C3 (מכללה, קריירה ואזרחות) להנחות תיקונים בסטנדרטים שלהם. במסגרת C3, במקום ללמוד נושא אחר נושא זה, התלמידים בוחנים תכנים על מנת להתמודד עם שאלות חשובות ולהתכונן לאזרחות פעילה. הרעיון הוא להפוך את החינוך האזרחי לעמיק יותר, תכליתי ומעניין יותר.
אי שוויון בחינוך אזרחי
חלק מהתלמידים כבר חווים חינוך אזרחי מרגש ומאתגר, אך חלקם לא. למרבה הצער, הצעירים המועילים ביותר נוטים לקבל את ההזדמנויות הטובות ביותר באזרחים, כמו ברוב תחומי החינוך האחרים.
למשל, הזדמנויות לדון בבעיות חברתיות ואירועים עכשוויים הן נפוץ יותר בקרב סטודנטים לבנים וסטודנטים שמתכננים ללמוד בקולג 'מאשר לילדים צבעוניים ואלה שלא הולכים לקולג'. הדבר נכון גם לגבי הזדמנויות לשירותים קהילתיים.
יתר על כן, בתי הספר עצמם מעבירים מסרים מרומזים לגבי מי חשוב בחברה, שקולו נחשב, למי יש כוח ואיך מפעילים כוח. לדוגמה, סטודנטים אפרו-אמריקאים ולטינים הם הרבה יותר סביר מאשר סטודנטים לבנים שייענשו על אותן הפרות. בתי ספר המשרתים ילדים מוחלשים הם יותר עשוי להיות סמכותני ומפלה.
מכיוון שבית ספר מייצג את הממשלה, פערים מסוג זה מעבירים מסרים מנוכרים בעוצמה על מעורבות אזרחית ומרחיבים עוד יותר את הפערים במעורבות אזרחית בכך שהם מציעים את החוויות המעצימות ביותר לילדים מועילים יותר.
צורך בחדשנות
אזרחים במאה ה -21 צריכים להיות שונים בצורה מרגשת. העולם הפוליטי אליו אנו מכינים את הסטודנטים השתנה באופן דרמטי, כמו גם הדמוגרפיה והרקע של תלמידינו. למשל, כדי להישאר מעודכן, אזרחים היו צריכים להבין פעם כיצד מאורגן עיתון מודפס, אך כעת עליהם לדעת באיזו מדיה חברתית לסמוך, לעקוב ולשתף.
ברור שיש צורך לחדש. העניין הוא לא "להחזיר" את האזרחים שהיו לנו פעם, אשר מעולם לא הופק ציבור מבוגרים מושכל בצורה מרשימה.
עדיפות עיקרית בשיפור האזרחים צריכה להיות הרחבת הזדמנויות ללמידה ומעורבות איכותיים במקום בו הם דלים ביותר כיום. כך נוכל לעזור לתלמידים ללמוד שפוליטיקה ועניינים אזרחיים מעניינים, רלוונטיים ואפילו מהנים.
על המחבר
פיטר לוין הוא דיקן עמית למחקר ולינקולן פילין פרופסור לאזרחות וענייני ציבור במכללת ג'ונתן טיש לאוניברסיטת טופץ לאזרחות ושירות ציבורי. יש לו מינוי משני במחלקה לפילוסופיה של טאפטס. הוא היה סגן המנהל המייסד (2001-6) ואז המנהל השני (2006-15) של CIRCLE של מכללת טיש, המרכז למידע ומחקר בנושא למידה אזרחית ומעורבות, שעליו הוא ממשיך לפקח כנשיא עמית.
מאמר זה פורסם במקור ב שיחה. קרא את מאמר מקורי.
ספרים קשורים
at InnerSelf Market ואמזון
