חינוך 9 19

בתחום הבריאות ישנם פרוטוקולים מבוססים המבוססים על הכנסת כל תרופה או טיפול חדש. השיקול העיקרי הוא הרעיון שלא לגרום נזק. בחינוך אין בקרות כאלה והרבה אינטרסים מעוניינים לראות אימוץ אסטרטגיות ומשאבים חדשים ממגוון סיבות אידיאולוגיות וכלכליות.

המורים צריכים להיות צרכנים ביקורתיים של מחקר - כמו ברפואה, גם חיים מונחים על כף המאזניים - אך עם הרצון הטוב ביותר בעולם וללא הידע והזמן לעשות זאת, יתכן שיתקבלו החלטות לאמץ גישות חדשות שאינן יעילות רק , אבל יכול למעשה להזיק. דוגמא לכך היא סגנונות למידה.

הרעיון של קיומם של סגנונות למידה - שאנשים "קשוחים" ללמוד בצורה הטובה ביותר בצורה מסוימת - קיים מאז שנות השבעים. כיום קיימים יותר מ -1970 דגמים קיימים החל מגיל הרך ועד להשכלה גבוהה ועד לעסקים.

התיאוריה היא שאם מורה יכול לספק פעילויות למידה והתנסויות התואמות את סגנון הלמידה של התלמיד, הלמידה תהיה יעילה יותר.

ככל הנראה הידועים ביותר הם טיפוליות ה"שמיעה "(למידה הטובה ביותר על ידי שמיעה), ה"ויזואלית" (למידה הטובה ביותר באמצעות תמונות) ו"קינסטיות "(למידה הטובה ביותר באמצעות מגע ותנועה).


גרפיקת מנוי פנימית


סגנונות למידה הפכו לתעשייה ענפה ורווחית עם מלאי, מדריכים, משאבי וידאו, חבילות שירות, אתרים, פרסומים וסדנאות. כמה בתי ספר הוציאו אלפי דולרים רבים בהערכת תלמידים באמצעות המלאי השונים.

חוסר ראיות

פסיכולוגים ומדעני מוח מסכימים שיש מעט יעילות למודלים אלה, המבוססים על עדויות מפוקפקות.

אם קיימים בכלל סגנונות למידה, אלה אינם "קשורים" והם לכל היותר פשוט העדפות. מה שאנחנו מעדיפים אינו קבוע לכל הזמן ולא תמיד מה שהכי טוב לנו.

לפרופסור לחינוך ג'ון האטי יש ציין כי:

קשה שלא להיות סקפטי לגבי טענות העדפת למידה אלה.

פרופסור לחינוך הקריאה סטיבן סטאל יש תגובות:

אני עובד עם הרבה בתי ספר שונים ומקשיב להרבה מורים מדברים. בשום מקום לא ראיתי התנגשות גדולה יותר בין "ידע מלאכה" או מה שמורים יודעים (או לפחות חושבים שהם יודעים) לבין "ידע אקדמי" או מה החוקרים יודעים (או לפחות חושבים שהם יודעים) מאשר בתחום סגנונות הלמידה. ... הרעיון כולו נראה די אינטואיטיבי. אנשים שונים. אין ספק שאנשים שונים יכולים ללמוד אחרת זה מזה. זה הגיוני.

עם זאת, קיים חוסר תמיכה אמפירי מובהק בקיומם של סגנונות למידה. סטאל ציין:

הסיבה שחוקרים מגלגלים את עיניהם בסגנונות למידה היא הכישלון המוחלט לגלות כי להערכת סגנונות הלמידה של ילדים והתאמה לשיטות הוראה יש השפעה כלשהי על הלמידה שלהם.

המחברים של סקירה מקיפה מראיות המחקר לסגנונות למידה הגיעו למסקנה:

למרות שהספרות על סגנונות למידה היא עצומה, מעט מאוד מחקרים אף השתמשו במתודולוגיה ניסיונית המסוגלת לבדוק את תוקפן של סגנונות למידה המיושמים בחינוך. יתר על כן, מבין אלה שכן השתמשו בשיטה מתאימה, כמה מצאו תוצאות הסותרות את השערת הרשת הפופולרית.

אנו מסיקים אפוא כי נכון להיום, אין בסיס ראיות הולם שמצדיק שילוב של הערכות סגנונות למידה בפרקטיקה החינוכית הכללית.

ובכל זאת כפסיכולוגית חינוכית קתרין סקוט יש ציין:

אי מציאת הוכחות לתועלת התאמת ההוראה לסגנונות הלמידה של הפרטים לא מנע ממונח זה להיות הכללה רב שנתית בדיונים על והמלצות בנושא פדגוגיה.

הפניות לסגנונות למידה עדיין שופעים במסמכי תכניות לימוד רבים ברמת המערכת ובית הספר, למרות היעדר הוכחות ליעילותם.

כאשר הצבעתי על כך בפני אנשי חינוך, התגובה הרגילה היא ש"זה לא משנה ". אבל זה משנה בגלל הבעיות והנזקים שעלולים להיגרם על ידי הסיווג והתיוג. אלה יכולים להוביל חשיבה שלילית בקרב תלמידים וחוויות למידה מוגבלות באמצעות המשך האמונה והיישום של סגנונות למידה כביכול, שלא לדבר על הזמן והכסף המבוזבז. כדאי שנלמד תלמידים בהתאם להורוסקופים שלהם.

בכל אופן, בואו נדאג להבדלים אישיים בלמידת התלמידים. הדבר מושג בצורה הטובה ביותר באמצעות להכיר את התלמידים שלנו כלומדים ואנשיםהערכה מעמיקה, משוב בונה ואסטרטגיות הוראה ממוקדות ומבוססות על ראיות.

בעולם הייצור, מוצר שנמצא מסוכן נזכר בדרך כלל. הגיע הזמן להיזכר באופן כללי בשימוש בסגנונות למידה בהוראה.

על המחבר

סטיבן דינהאם, פרופסור ועורך דיקן בית הספר לחינוך לתואר שני במלבורן, אוניברסיטת מלבורן

מאמר זה פורסם במקור ב שיחה. קרא את מאמר מקורי.

ספרים קשורים

at

לשבור

תודה על הביקור InnerSelf.com, איפה הם 20,000 + מאמרים משנים חיים המקדמים "עמדות חדשות ואפשרויות חדשות". כל המאמרים מתורגמים ל 30 + שפות. הירשם למגזין InnerSelf, המתפרסם מדי שבוע, ולהשראה היומית של מארי טי ראסל. מגזין InnerSelf פורסם מאז 1985.