לבני אדם יש יכולת מדהימה ללמוד, להסתגל ולפתח מומחיות בתחומים שונים, כולל טכנולוגיה, מוזיקה ונושאים אקדמיים כמו קריאה, כתיבה, מתמטיקה, מדעים ושפות שנייה. עם זאת, ההבנה כיצד בני אדם לומדים בקורסים אקדמיים היא בעלת חשיבות מיוחדת, מכיוון שהיא מאפיין מובהק של המין האנושי וניתן להשתמש בו כדי לשפר את החינוך.

טכנולוגיות חדשות חוללו מהפכה כיצד אנו ניגשים ללמידה אקדמית, ומספקות כמויות חסרות תקדים של נתונים. תוך מינוף נתונים אלה, חוקרים פיתחו מודלים קוגניטיביים וסטטיסטיים של רכישת מיומנויות כדי להבין קווי דמיון והבדלים בין הלומדים. התוצאות של מחקר זה פורסמו במחקר שנערך לאחרונה, המספק תובנות לגבי מידת התרגול שהתלמידים צריכים כדי להגיע לשליטה, עד כמה התלמידים משתנים בביצועיהם הראשוניים, ובאופן מדהים, עד כמה התלמידים דומים בקצב הלמידה שלהם.

המטרות והמתודולוגיה של LearnLab

LearnLab הוא ארגון שהוקם כדי לזהות את היחידות המנטליות של הלמידה בקורסים אקדמיים, תוך שימוש בתובנות אלו כדי לעצב ולהדגים הוראה משופרת בניסויים אקראיים מבוקרים המוטמעים בקורסים ובניית מודלים של לומדים החושפים דמיון והבדלים משמעותיים בין הלומדים. לשם כך פיתחו החוקרים מודלים קוגניטיביים של היחידות המנטליות שסטודנטים רוכשים בקורסים אקדמיים, ששימשו לעיצוב מחדש של יחידות הקורס. ניסויי שטח של מטלות אקראיות שהשוו את השימוש של התלמידים בתכנון מחדש (טיפול) עם התכנון המקורי (בקרה) הוכיחו תוצאות למידה משופרות.

המודלים הקוגניטיביים שימשו לפירוק למידה ליחידות דיסקרטיות, או מרכיבי ידע, אשר יצרו תחזיות שניתן לבדוק מול נתוני ביצועי תלמידים בהקשרים שונים ובזמנים שונים. חקירות על פני מערכי נתונים מרובים תמכו בהשערת מרכיב הידע הזו.

שאלות המחקר העיקריות של המחקר היו להבין כמה הזדמנויות לתרגול צריכים התלמידים כדי להגיע לרמת שליטה של ​​80% נכונות, כמה משתנים התלמידים בביצועים הראשוניים שלהם, וכמה הם משתנים בקצב הלמידה שלהם. מודלים סטטיסטיים של צמיחה ומודלים קוגניטיביים של רכישת מיומנויות שימשו למודל נתונים מביצועי התלמידים בקבוצות של משימות שמעריכות את מרכיב המיומנות המדויק ומספקות הנחיות מעקב על טעויות התלמידים.

החוקרים יישמו את המודלים שלהם על 1.3 מיליון תצפיות על פני 27 מערכי נתונים של אינטראקציות של תלמידים עם מערכות תרגול מקוונות בהקשר של קורסים יסודיים עד מכללות במתמטיקה, מדעים ושפה. מערכי הנתונים הופקו על ידי סטודנטים המשתמשים בטכנולוגיה חינוכית בהקשרים טבעיים של קורסים אקדמיים, הכוללים צורות הוראה נפוצות כמו הרצאות וקריאות מוקצות, שקדמו בדרך כלל לתרגול הסטודנטים בטכנולוגיה חינוכית.

החוקרים מצאו שלמרות הזמינות של הוראה מילולית מראש, כמו הרצאות וקריאות, הסטודנטים הפגינו ביצועים צנועים לפני תרגול ראשוניים ברמת דיוק של כ-65%. למרות היותם באותו קורס, הביצועים הראשוניים של התלמידים השתנו במידה ניכרת מכ-55% נכונים עבור אלו בחצי התחתון ל-75% עבור אלו במחצית העליונה.

הממצא המפתיע ביותר היה שתלמידים היו דומים להפליא בשיעור הלמידה המשוער שלהם, ובדרך כלל גדלו בכ-0.1 סיכויי יומן או 2.5% בדיוק בכל הזדמנות. ממצא זה מאתגר את תיאוריות הלמידה כדי להסביר את השילוב המוזר בין שינויים משמעותיים בביצועים הראשוניים של התלמידים לבין סדירות בולטת בשיעור הלמידה של התלמידים.

עם זאת, החוקרים מצאו שונות מהותית בהזדמנויות הלמידה הדרושות כדי לשלוט במרכיב ידע טיפוסי בין התלמידים. זה מצביע על כך שהבדלים בלמידה של התלמידים נובעים יותר מהבדלים בהזדמנויות למידה מאשר מהבדלים בשיעורי הלמידה המובנים בתלמיד.

ממצאי המחקר מאתגרים את תיאוריות הלמידה הנוכחיות כדי להסביר את הסדירות הבולטת בשיעורי הלמידה של התלמידים למרות השונות המשמעותית בביצועים הראשוניים של התלמידים. זה גם מדגיש את החשיבות של הזדמנויות למידה במסגרות אקדמיות, שכן התלמידים דורשים תרגול נרחב כדי להגיע לשליטה. הקביעות בשיעור הלמידה של התלמידים מצביעה על כך שההבדלים בביצועי התלמידים נובעים יותר מהבדלים בהזדמנויות למידה מאשר הבדלים מובנים ביכולת הלמידה. יש לכך השלכות חשובות על החינוך, תוך שימת דגש על הצורך בהוראה איכותית והזדמנויות למידה מותאמות אישית כדי להבטיח שלכל התלמידים תהיה הזדמנות להצליח.

החשיבות של הזדמנויות למידה

מחקר זה מציב אתגר קריטי לתיאוריות הלמידה העדכניות. תרגול וחזרה הם מרכיבים חיוניים בתהליך הלמידה. התלמידים דורשים תרגול נרחב כדי להגיע לרמת שליטה. עם זאת, הקביעות המדהימה בשיעורי הלמידה של התלמידים מצביעה על כך שההבדלים בביצועי התלמידים אינם נובעים מהבדלים אינהרנטיים ביכולת הלמידה. במקום זאת, סביר יותר שהם נובעים מהבדלים בהזדמנויות למידה.

יש לכך השלכות חשובות על החינוך. אם נוכל לספק לכל התלמידים גישה לאותה איכות וכמות של הזדמנויות למידה, נוכל לסגור את פערי ההישגים הנוכחיים. משמעות הדבר היא להבטיח שכל התלמידים יכולים לגשת לטכנולוגיות הוראה וחינוך איכותיות המספקות משוב ותומכות בלמידה שלהם. זה גם אומר לספק משאבים נוספים לתלמידים הזקוקים לעזרה או תמיכה נוספת.

מחקר זה גם מדגיש את החשיבות של למידה מותאמת אישית. טכנולוגיות חינוכיות המספקות משוב והדרכה מותאמים אישית יכולות לעזור להבטיח שכל התלמידים יקבלו את הזדמנויות הלמידה הדרושים להם כדי להצליח. על ידי התאמת ההוראה לצרכי תלמיד אינדיבידואליים, אנו יכולים להבטיח שלכל תלמיד תהיה הזדמנות למצות את מלוא הפוטנציאל שלו.

מחקר זה מספק תובנות חשובות לגבי תהליך הלמידה. זה מצביע על כך שתרגול נרחב וחזרה חיוניים לתהליך הלמידה. ובכל זאת, הבדלים בביצועי התלמידים נובעים יותר מהבדלים בהזדמנויות למידה מאשר הבדלים מובנים ביכולת הלמידה. יש לכך השלכות חינוכיות חשובות, המדגישות את הצורך בהוראה איכותית והזדמנויות למידה מותאמות אישית כדי להבטיח שכל התלמידים יממשו את מלוא הפוטנציאל שלהם.

ככל שאנו ממשיכים לחקור את מדע הלמידה, חשוב לזכור שכל תלמיד הוא ייחודי. על ידי הבנת הצרכים האינדיבידואליים של כל תלמיד ומתן לו את הזדמנויות הלמידה הדרושות להם, אנו יכולים להבטיח שלכל תלמיד תהיה הזדמנות להצליח. זה לא רק חשוב להצלחתם העתידית של תלמידים בודדים אלא גם להצלחת החברה שלנו כולה. על ידי השקעה בחינוך ומתן לכל תלמיד הזדמנות למצות את מלוא הפוטנציאל שלו, נוכל ליצור עתיד מזהיר יותר לכולם.

אתה יכול לקרוא את המחקר המקורי כאן.

על המחבר

רוברט ג'נינגס הוא מפרסם משותף של InnerSelf.com עם אשתו מארי טי ראסל. הוא למד באוניברסיטת פלורידה, המכון הטכני הדרומי ובאוניברסיטת מרכז פלורידה עם לימודי נדל"ן, פיתוח עירוני, מימון, הנדסה אדריכלית וחינוך יסודי. הוא היה חבר בחיל הנחתים האמריקאי ובצבא ארה"ב לאחר שפיקד על סוללת ארטילריה בגרמניה. הוא עבד במימון נדל"ן, בנייה ופיתוח במשך 25 שנים לפני שהקים את InnerSelf.com ב-1996.

InnerSelf מוקדש לשיתוף מידע המאפשר לאנשים לעשות בחירות מושכלות ומלאות תובנות בחייהם האישיים, לטובת הכלל ולרווחת כדור הארץ. מגזין InnerSelf נמצא במהלך 30+ שנות הפרסום שלו בדפוס (1984-1995) או מקוון בשם InnerSelf.com. אנא תמכו בעבודה שלנו.

 Creative Commons 4.0

מאמר זה מורשה תחת רישיון Creative Commons ייחוס-שיתוף זהה 4.0. מייחסים את הכותב רוברט ג'נינגס, InnerSelf.com. קישור חזרה למאמר מאמר זה הופיע במקור InnerSelf.com

חינוך ספרים