סטודנט מנהל שיחה באמצעות המחשב הנייד שלה
insta_photos / Shutterstock
 

COVID-19 היה מאתגר במיוחד עבור אוניברסיטאות וסטודנטים, וההפרעה תימשך ככל הנראה מעבר להפעלת החיסון. הדרישות מצד הצוות האקדמי והסטודנטים היו - וממשיכות להיות - ללא תחרות. שניהם חייבים לנהל את האיזון בין העבודה לחיים תוך כדי הוראה ולמידה בדרך לא מוכרת, בעיצומה של אי וודאות מתמשכת.

עם זאת, במהלך 12 חודשים התלמידים והמורים הגדירו מחדש באופן קיצוני את תפקידם בהשכלה הגבוהה. קשיים משמעותיים נתקלו במידה רבה בנחישות והמצאה.

להלן חמישה שינויים שבוצעו בהשכלה הגבוהה שכדאי להמשיך להמשיך לאחר COVID-19.

טכנולוגיה ללמידה

כחוקר שעבודתו מתמקדת בהשקעה והתנהגות כלכלית של סטודנטים בהשכלה גבוהה, ציינתי את הפוטנציאל העצום לשימוש בטכנולוגיה להעמקת ולמידת הלמידה מחוץ לכיתה. עם אולמות הרצאות עומדים ריקים, פוטנציאל זה הושם במוקד חריף.

לפני המגיפה, סביבת הלמידה המקוונת הייתה קיימת בעיקר כארון תיוק וירטואלי. זו הייתה חנות של חומרי קורס, ולא במקום בו כל הלמידה התרחשה. המגיפה האירה את מה שניתן לעשות עם המרחב המקוון הזה: היא יכולה להיות מרתקת, מעשירה ונגישה.


גרפיקת מנוי פנימית


סרטונים ומדיה אינטראקטיבית הם כעת חלק מאופן הלמידה של התלמידים, ולוחות הדיון מאפשרים להמשיך בשיחות ולהקליט רעיונות מחוץ לשיעורים.

הגדרה מחדש של מעורבות

עצם ההגדרה של מעורבות התלמידים היא שנויה במחלוקת, ו משתנה לפי הקשר. אולם בגדול, הכוונה היא להשתתפות התלמיד במסע הלמידה שלהם.

לפני המגפה, מעורבות והשתתפות היו לרוב שם נרדף: השתתפותו של סטודנט בקורס נמדדה אם הם הגיעו באופן אישי להרצאות או לשיעורים. כשאף אחד לא יכול להיות נוכח פיזית, אנו נאלצים להגדיר מחדש מה המשמעות של מעורבות באמת, וכיצד אנו יכולים להיות בטוחים שזה קורה.

דרכים חדשות להפגין מעורבות בקורס יכולות לעזור לתלמידים עם אחריות אכפתיות.דרכים חדשות להפגין מעורבות בקורס יכולות לעזור לתלמידים עם אחריות אכפתיות. PK Studio / Shutterstock

האינטראקציות והדיונים בהם התלמידים לוקחים חלק ברשת יכולים לומר הרבה יותר על מעורבות מאשר פשוט להופיע בהרצאה. זה נכון במיוחד עבור אלו עם מחויבויות לטיפול או טיפול בילדים, שאולי מצאו שהם משתתפים בקביעות בשיעור בקמפוס כמאתגרים, אך מסוגלים להפגין באופן ברור יותר את ההתלהבות והתובנה שלהם.

הערכה יצירתית

הערכות אחרונות בסיכון גבוה - כמו בחינות בכתב, שנערכו בהמוניהן בתנאים מתוזמנים ושקטים - אינן אפשריות במהלך מגיפה. מה עוד, הם רעים עבור רווחת התלמידים, לא מייצגים כישורים במדויק כגון יצירתיות ולעיתים קרובות דומים מעט למסגרות העולם האמיתי אליו ילמדו הסטודנטים לאחר האוניברסיטה. בחינות מסורתיות מתמקדות בזכירת מידע במקום בחקר נושא.

הערכות שהן ספר פתוח - כגון הפקת מחקרי מקרה, הרכבת ניירות תדרוך מדיניות ו הקלטת פודקאסטים - תגמול סקרנות וחקירה אקדמית. כאן, הערכה היא חלק ממסע הלמידה. השתמשתי בזה בהוראה שלי, וביקשתי מהתלמידים להציג סרטונים, פודקאסטים או בלוגים במקום מאמרים מסורתיים.

סטודנטים כשותפים

למידה מקוונת דורשת מחויבות משמעותית מצד הסטודנטים, וסטודנטים ומרצים נאלצו לעבוד יחד כדי להשיג הצלחה. במקרים רבים זה הביא את האוניברסיטאות להתייחס יותר ויותר סטודנטים כשותפים בחינוך שלהם.

אישה צעירה מדברת עם אישה בשיחת וידאוהתלמידים יכולים להשתתף בהנחיית מהלך לימודם. fizkes / Shutterstock

התלמידים יכולים לתכנן פעילויות והערכות משותפות, מה שהופך אותם למשתתפים פעילים בלמידה שלהם. סטודנטים יכולים לעזור לעצב את הפורמט של פעילויות חיות, למשל, על ידי מתן משוב קבוע - דבר שקל יותר לבצע באינטרנט.

שינוי הנוסחה

השילוב של הרצאות והדרכות שעבור מקצועות רבים מהווים השכלה אוניברסיטאית הוכר כ- לא תמיד מתאים למטרה.

המעבר הפתאומי ללמידה מקוונת, עם מעט אזהרה או ניסיון, היה קשה עבור מורים ותלמידים רבים. אבל, עם הזמן לתכנן, שילוב הוראה מקוונת יאפשר למרצים להתמקד באילו פעילויות הכי מתאימות לנושא אותו הם עוסקים ולעצב אותם כך שיתאימו.

ניתן להחליף הרצאות ב הדרכת עמיתים - שם התלמידים לוקחים את תפקיד המדריך ומלמדים את חבריהם - או טיולי שטח וירטואליים, שם כיתה מסוגלת לערוך סיור וירטואלי במרחב הפיזי.

COVID-19 היווה אתגר עצום עבור ההשכלה הגבוהה - אך אוניברסיטאות יכולות ללמוד מאתגר זה כדי לשפר את הלמידה וההוראה לעתיד.

שיחהעל המחבר

פול קאוול, מרצה לכלכלה וסגן דיקן משנה ללמידה והוראה, אוניברסיטת סטירלינג

מאמר זה פורסם מחדש מתוך שיחה תחת רישיון Creative Commons. קרא את ה מאמר מקורי.