גישה חדשה חיובית לגבי מתמטיקה קשורה לתפקוד טוב יותר של ההיפוקמפוס, מרכז זיכרון חשוב במוח, במהלך ביצוע בעיות חשבון, כך עולה ממחקר חדש של תלמידי בית הספר היסודי.

מחנכים צפו זה מכבר בציוני מתמטיקה גבוהים יותר בילדים שמגלים עניין רב יותר במתמטיקה ותופסים את עצמם כטובים יותר בכך. אך לא היה ברור אם גישה זו פשוט משקפת יכולות אחרות, כגון אינטליגנציה גבוהה יותר. המחקר החדש מסמן את הפעם הראשונה בה מדענים זיהו את מסלול המוח הקושר גישה חיובית למתמטיקה להישגים בנושא.

המחקר החדש מצא גם כי גם לאחר שמחשבים על מנת מנת משכל וגורמים מבלבלים אחרים, גישה חיובית למתמטיקה עדיין חזתה לאילו תלמידים יש ביצועים חזקים יותר במתמטיקה.

גישה אריתמטית

"הגישה חשובה באמת", אומר לאנג חן, המחבר הראשי של המחקר וחוקר פוסט -דוקטורט בפסיכיאטריה ומדעי ההתנהגות באוניברסיטת סטנפורד. "על סמך הנתונים שלנו, התרומה הייחודית של גישה חיובית להישגים במתמטיקה גדולה כמו התרומה מ- IQ."

המדענים לא ציפו שתרומת הגישה תהיה כה גדולה, אומר חן. גם המנגנון העומד בבסיס קישורו לביצועים קוגניטיביים לא היה צפוי.

"זה היה ממש מפתיע לראות שהקישור עובד דרך מערכת למידה וזיכרון קלאסית מאוד במוח", אומר הסופר הבכיר וינוד מנון, פרופסור לפסיכיאטריה ומדעי ההתנהגות.

"גישה חיובית פועלת ישירות על הזיכרון ועל מערכת הלמידה שלך ..."

חוקרים שיערו בעבר שמרכזי התגמול של המוח עשויים להניע את הקשר בין גישה להישגים - אולי ילדים עם גישה טובה יותר היו טובים יותר במתמטיקה מכיוון שהם מצאו את זה יותר מתגמל או מניע.

"במקום זאת, ראינו שאם יש לך עניין חזק ויכולת תפיסה עצמית במתמטיקה, הדבר גורם לזיכרון משופר ולמעורבות יעילה יותר של יכולות פתרון בעיות המוח", אומר מנון.

החוקרים העבירו שאלונים סטנדרטיים ל -240 ילדים בגילאים 7 עד 10, תוך הערכת דמוגרפיה, מנת משכל, יכולת קריאה ויכולת זיכרון עבודה. רמת הישגי המתמטיקה של הילדים נמדדה עם מבחני הידע שלהם בעובדות חשבון ויכולתם לפתור בעיות מילוליות במתמטיקה. הורים או אפוטרופוסים ענו על סקרים אודות המאפיינים ההתנהגותיים והרגשיים של הילדים, כמו גם על חרדתם ממתמטיקה וחרדה כללית. ילדים גם ענו על סקר שהעריך את יחסם למתמטיקה, כולל שאלות בנושא עניין במתמטיקה ויכולת מתמטית שנתפסת בעצמו, כמו גם היחס שלהם לאקדמאים בכלל.

ארבעים ושבעה ילדים מהקבוצה השתתפו גם בסריקות מוח MRI בעת ביצוע בעיות חשבון. בדיקות נערכו מחוץ לסורק ה- MRI כדי להבחין באילו אסטרטגיות לפתרון בעיות הן השתמשו. קבוצה עצמאית של 28 ילדים אף קיבלה סריקות MRI והערכות אחרות בניסיון לשחזר את הממצאים מהקבוצה שנערכה לפני כן.

מתמטיקה וזיכרון

המחקר מצא כי ביצועי מתמטיקה מתואמים עם גישה חיובית למתמטיקה גם לאחר שליטה סטטיסטית ב- IQ, זיכרון עבודה, חרדה במתמטיקה, חרדה כללית ויחס כללי לאנשי אקדמיה.

ילדים עם יחס גרוע למתמטיקה רק לעתים רחוקות הופיעו טוב בנושא, בעוד שלילדים עם גישה חיובית מאוד היה מגוון של הישגים במתמטיקה.

“גישה חיובית פותחת את הדלת לילדים טוב אבל לא מבטיחה שהם יעשו זאת; זה תלוי גם בגורמים אחרים ", אומר חן.

מתוצאות הדמיית המוח, המדענים גילו שכאשר ילד פותר בעיה במתמטיקה, ציוני הגישה החיובית שלו או שלה מתואמים להפעלה בהיפוקמפוס, מרכז זיכרון ולמידה חשוב במוח. פעילות במרכזי התגמול של המוח, כולל האמיגדלה והסטריאטום הגחון, לא נקשרה ליחס חיובי למתמטיקה.

דוגמנות סטטיסטית של תוצאות הדמיה מוחית העלתה כי ההיפוקמפוס מתווך את הקשר בין גישה חיובית לשליפה יעילה של עובדות מהזיכרון, אשר בתורו קשור ליכולות טובות יותר לפתרון בעיות.

"גישה חיובית פועלת ישירות על הזיכרון ועל מערכת הלמידה שלך", אומרת חן. "אני חושב שזה ממש חשוב ומעניין."

המחקר לא הצליח לנתק את המידה שבה הגיעה גישה חיובית מהצלחתו הקודמת של הילד במתמטיקה.

"אנו חושבים שהקשר בין גישה חיובית להישגי מתמטיקה הוא הדדי, דו כיווני", אומרת חן. "אנחנו חושבים שזה כמו bootstrapping: גישה טובה פותחת פתח להישגים גבוהים, מה שאומר שיש אז גישה טובה יותר, מכניסה אותך למעגל טוב של למידה. וזה כנראה יכול ללכת לכיוון השני ולהיות גם מעגל קסמים ”.

'למקסם למידה'

הממצאים עשויים לספק דרך חדשה לשיפור הביצועים הלימודיים ולמידה בקרב ילדים הנאבקים, אומר מנון, ומזהיר כי רעיון זה עדיין צריך להיבדק באמצעות התערבויות אקטיביות.

"בדרך כלל אנו מתמקדים בלמידת מיומנויות בתחומים אקדמיים בודדים, אך העבודה החדשה שלנו מציעה כי התבוננות באמונותיהם של ילדים בנושא ויכולותיהם הנתפסות בעצמם עשויות לספק דרך נוספת למקסימום למידה", אומר מנון.

הממצאים מציעים גם הסבר פוטנציאלי לאופן בו מורה נלהב במיוחד יכול לטפח את עניין התלמידים ויכולות הלמידה שלו בנושא, הוא מוסיף. מורים מעוררי השראה עשויים לשתף באופן אינסטינקטיבי את האינטרס שלהם, כמו גם להחדיר את התלמידים באמונה שהם יכולים להיות טובים בנושא, ולבנות גישה חיובית גם אם התלמיד לא היה לו את זה קודם.

המימון למחקר הגיע מהמכון הלאומי לבריאות. המחלקה לפסיכולוגיה ומדעי ההתנהגות של סטנפורד תמכה גם בעבודה.

החוקרים מדווחים על ממצאיהם בכתב העת מדע פסיכולוגי.

מקור: אוניברסיטת סטנפורד

ספרים קשורים:

at InnerSelf Market ואמזון