ההזדמנות ללמוד מתמטיקה קשורה מאוד למעמד סוציו -אקונומי. פטריק גיבלין, CC BY-NC

השפעת עוני התלמידים על למידת התלמידים אינה ניתנת לערעור. לימודים בינלאומיים מוכיחים שבכל מדינה, ילדים מרקע מוחלש יש הרבה פחות סיכוי להצטיין בלימודים מאשר בני גילם המאושרים יותר.

ההסבר הקל הוא שמסיבות שונות העוני מקשה על ילדים פחות בני מזל. אולי נראה מובן מאליו להסביר את אי השוויון בלמידה בין תלמידים אמידים יותר ופחות בהשפעה ישירה של רקע משפחתי לא שווה.

אבל האם זה כל הסיפור?

עדות חדשה מאתנו מחקר, שפורסם לאחרונה בחוקר החינוך, אחד מגזיני החינוך המובילים במדינה, מצביע על כך שחלק ניכר מתוצאות החינוך הלא שוות שאנו רואים בין תלמידים עשירים לעניים יותר קשורות לא לבית, אלא למה שקורה בבתי הספר. .

הזדמנות ללמוד חשובה

יחד עם מחברינו, הארגון לפיתוח כלכלי (OECD) מנתח פבלו זואידו ו ריצ'רד חואנג, חוקרת באוניברסיטת מישיגן סטייט, ערכנו מחקר מקיף המבוסס על PISA 2012, מבחן בינלאומי להערכת המתמטיקה וכתיבת הקריאה של סטודנטים בני 15.

המפתח למחקר שלנו הוא הרעיון של "הזדמנות ללמוד" הרעיון השקול כי היכולת של התלמידים ללמוד נושאים מורכבים כמו מתמטיקה תלויה בחשיפתם לנושאים אלה בכיתה.

לראשונה, ה- PISA של 2012 כלל פריטי סקר ששאלו את התלמידים אם הם נחשפו לבעיות מתמטיות - לא אם הם יכולים לפתור בעיות אלה, אלא אם הם זכרו שאי פעם לימדו אותם על סוג כזה של מתמטיקה.

התלמידים התבקשו לדרג את היכרותם עם תשעה נושאים בנושאי אלגברה וגיאומטריה בסולם 0 עד 4. שילבנו את תשובות התלמידים לשאלות אלו למדד שמדד עד כמה התלמידים במתמטיקה נחשפו. בהשוואת זה - מה שכינינו "אינדקס הזדמנות ללמוד" - לציוני אוריינות במתמטיקה של PISA, קבענו כי ההזדמנות ללמוד נושאים במתמטיקה היא בעלת קשר חזק מאוד ללמידת סטודנטים ברחבי מדינות (כולל ארה"ב).

השאלה אם כן הייתה אילו גורמים קובעים את ההזדמנות של התלמידים ללמוד. צוות המחקר הרחיק לכת וחשף קשר חזק בין הזדמנות ללמוד לבין מעמד חברתי -כלכלי של סטודנטים. גילינו שבכל מדינה סטודנטים מרקעים חלשים נחשפו לתכנים מתמטיים חלשים יותר מאשר תלמידים עשירים יותר.

במקום לפצות על אי השוויון החברתי, נראה שמערכות החינוך בעולם מחמירות אותו.

אי השוויון נמצא בתוך בתי הספר

כמובן, זה בדיוק ההפך ממה שאנו מצפים מבתי הספר לעשות. אחד הרעיונות העיקריים לחינוך הציבורי הוא להבטיח שלכל ילד, לא משנה מי ההורים שלו, תהיה הזדמנות לעשות מעצמו משהו על סמך הכישרון והמאמצים שלו.

זֶה עקרון "שוויון שוויון" של חינוך היא אמונה חזקה בארצות הברית, הקשורה קשר הדוק לתפיסה שלנו לגבי עצמנו כמריטוקרטיה שבה לכולם יש סיכוי הוגן להצליח.

עבודתנו מצביעה על כך שלפחות כשמדובר בחינוך, המיתוס הזה דומה יותר לפנטזיה.

בנוסף, מאמר המחקר שלנו מטיל ספק בדגש החזק של קובעי המדיניות האמריקאים על הבעיה של "בתי ספר שנכשלים". חלק ניכר מהפעילות האחרונה לסגירת פערי הישגים ולשיפור הביצועים החינוכיים מבוססת על ההנחה כי על ידי שיפור התוצאות בבתי הספר עם הביצועים הגרועים ביותר (שנוטים לאכלוס מרוכז של תלמידים בעלי הכנסה נמוכה), נוכל לשפר הן את ההון והן את הביצועים הממוצעים. .

עם זאת, על פי ממצאים שנלקחו מנתוני PISA, נמצא הרבה מהאי -שוויון בלמידת התלמידים והזדמנויות הלמידה של התלמידים. בתוך בתי ספר. למרות שהתלמידים היו באותה כיתה בבית ספר מסוים, תלמידים עניים יותר דיווחו כי הם נחשפו לתוכן מתמטי הרבה פחות.

ממצאים אלה תומכים מחקר קודם על בתי ספר בארה"ב המראים חוסר שוויון בין הכיתות בחשיפה לתכנים מתמטיים. מחקר אחד גילו שלסטודנטים אמריקאים מרקע מועיל יש סיכוי גבוה יותר לקחת שיעורים המלמדים מתמטיקה מתקדמת.

לדוגמה, שני תלמידי כיתה ט 'עשויים ללכת לאותו בית ספר, אך התלמיד מהרקע העשיר יותר עשוי ללמוד אלגברה ואילו התלמיד העניים עוד ילמדו חשבון (שיש ללמד אותו ברמות כיתות נמוכות יותר).

כיצד נתקן זאת?

העבודה שלנו מצביע על כך שתרגול המעקב - ניתוב שיטתי של תלמידים מקופחים לשיעורים עם הוראה חלשה יותר - עשוי להיות חי מאוד.

ה- OTL המאוד לא שוויוני של תלמידים עשירים ועניים מציע שתלמידים מאותה כיתה באותו בית ספר יקבלו חינוך שונה מאוד המבוסס על המצב הסוציו -אקונומי של הוריהם.

למעשה, לארה"ב יש אחת האגודות החזקות ביותר מתלמידי בית הספר OTL ועד עושר התלמידים בתוך בית הספר בעולם. במילים אחרות, כל מאמץ לסגור פערים בהישגים ידרש התמקדות רבה בהרבה באי -שוויון הקיים בבתי הספר.

התמקדות בלעדית ב"בתי ספר כושלים "בלבד לא תפתור את הבעיה.

מחקר זה אכן מספק סיבה לתקווה. בממוצע, בכל המדינות בערך שליש מאי השוויון מתוצאות הסטודנטים בין סטודנטים בעלי רקע עשיר יותר ועניים יותר קשורים להבדלים בהזדמנויות הלמידה (בארה"ב זה קרוב ל -40% אך במדינות מסוימות זה הרבה פחות).

על ידי לימוד כיצד מדינות אחרות עושות עבודה טובה יותר כדי לוודא שתלמידים בעלי הכנסה נמוכה יותר נחשפים לתכנים מתמטיים חזקים, ייתכן שנוכל לזהות דרכים לצמצם באופן דרמטי את אי השוויון החינוכי.

על המחברs

וויליאם שמידט, פרופסור מצטיין באוניברסיטה, אוניברסיטת מדינת מישיגן. כתיבתו ומחקרו הנוכחי מתמקדים בנושאים של תוכן אקדמי בחינוך K-12, השפעות תכנית הלימודים על הישגים אקדמיים, הערכה ומדיניות חינוכית הקשורה למתמטיקה, מדע ובדיקות באופן כללי.

נתן א 'בורוז, עמית מחקר בכיר באוניברסיטת מישיגן סטייט. מחקריו מתמקדים ביחסים בין מוסדות וחוסר שוויון הן מנקודת מבט תיאורטית והן אמפירית. הוא קיבל את הדוקטורט שלו במדע המדינה מאוניברסיטת ג'ורג'יה.

מאמר זה פורסם במקור ב שיחה. קרא את מאמר מקורי.

ספר קשור:

at

תודה על הביקור InnerSelf.com, איפה הם 20,000 + מאמרים משנים חיים המקדמים "עמדות חדשות ואפשרויות חדשות". כל המאמרים מתורגמים ל 30 + שפות. הירשם למגזין InnerSelf, המתפרסם מדי שבוע, ולהשראה היומית של מארי טי ראסל. מגזין InnerSelf פורסם מאז 1985.