מחקר חדש מציע כי התנהגות של הורים עשויה להשפיע על מידת ביצועם של ילדים עם בעיות התנהגות מסוימות כמו הפרעת קשב וריכוז, הפרעות קשב וריכוז.
החוקרים גילו קשר בין אמהות שהורות בשלילה - למשל באמצעות צעקות או מכות כעונש - לבין מגוון בעיות בכיתה.
"גילינו כי איך אמא דירגה את אסטרטגיות ההורות שלה קשורה למספר תחומי ביצועים בית ספריים שונים", אומרת דארה באבינסקי, פרופסור במכללת פן סטייט לרפואה.
"אנו יודעים על קשיי הורים, אנו יודעים על קשיים בבית הספר, אך איננו יודעים הרבה על קשריהם."
"היו קשרים בין אמהות המשתמשות בהתנהגויות שליטה יעילות יותר שליליות לילדים עם הישגים לימודיים נמוכים יותר, בעיות התנהגותיות גדולות יותר בכיתה, וקשיים רבים יותר ביחסי עמיתים ומורים", אומר באבינסקי.
באבינסקי אומר כי ממצאי התוצאות עשויים לסייע בשיפור מאמצי ההתערבות של משפחות עם ילדים עם בעיות התנהגות, שיכולות לכלול גם הפרעת התנגדות אופוזיציונית והפרעת התנהגות.
החוקרים אומרים כי ילדים עם הפרעות אלה מועדים לבעיות גם בבית וגם בכיתה. הם נמצאים בסיכון גבוה יותר להתקשות בהישגים בבית הספר, לשמור על ציונים טובים ולנשור. בבית ההורים לילדים אלו נוטים יותר לעסוק במשמעת קשה ולא עקבית ובניטור לקוי.
"יש עשרות שנים של מחקר שקושר בין הורות שלילית לבין גידול ילד עם בעיות התנהגות. באופן כללי, הקשיים של הילד מגבירים את הסבירות להורות שלילית. התנהגותו התוקפנית והמשבשת של הילד מלחיצה ומאמצת משאבי הורים ", אומר באבינסקי. "אז אנו יודעים על קשיי הורים, אנו יודעים על קשיים בבית הספר, אך איננו יודעים הרבה על קשריהם."
החוקרים גייסו למחקר 147 אמהות, 110 אבות ו -148 ילדים - רובם עם ADHD או הפרעת התנהגות אחרת. לאחר קביעת הסימפטומים של הילדים, הורים ערכו הערכה שנועדה למדוד את שיטות ההורות, כולל מידת מעורבותם החיובית בילדם, האם השתמשו בעונש שלילי או לא יעיל, ואם היו להם הרגלים של ניטור לא יעיל.
מורי הילדים דיווחו על היחסים שלהם עם התלמידים, איך הילדים הסתדרו עם בני גילם וכמה הם מפריעים בכיתה. בנוסף, החוקרים אספו את ציוני הסטודנטים הסטנדרטיים של מבחני ההישגים.
החוקרים מצאו כי האופן שבו אמהות ואבות מתקשרים עם ילדיהם משפיעים על ביצועי בית הספר של ילדיהם במספר דרכים.
אמהות שהלו בשלילה נקשרו לילדים שהיו בעלי כישורי קריאה ומתמטיקה גרועים יותר והיו להם קשרים גרועים יותר עם מוריהם. אמהות שדיווחו על מעקב נמוך יותר אחר ילדיהן או שהמעיטו ברגשות ילדיהן נקשרו גם לילדים עם יחסי עמיתים גרועים יותר.
אבות שהמעיטו או הרפו את רגשות ילדיהם נקשרו גם לילדים שהשיגו קריאה ואיות גרועים יותר.
התוצאות הן צעד ראשון טוב ללמוד יותר על מערכות משפחתיות וכיצד ההורות משפיעה על ילדים, אומר בבינקסי.
"הנושא האמיתי היה הקשר בין הורות אימהית לבין ביצועי בית הספר, כאשר שיטות אימהיות גרועות יותר הקשורות לתוצאות גרועות יותר", היא אומרת.
"זה גם מדהים שהתגלעו קשרים בין האופן שבו הורים תיארו את ההורות שלהם לבין מבחני ההישג הסטנדרטיים של ילדיהם לבין דירוג המורים לגבי תפקודם של ילדים, השונה מהסתמכות אך ורק על דיווחי הורים."
באבינסקי אומר שבעבר טיפולים לילדים עם בעיות התנהגות הנאבקות בבית הספר התקיימו לעתים קרובות בבית הספר, אך מעט תשומת לב הושמעה לאופן שבו קשיים בבית או אצל ההורים משפיעים על עבודת בית הספר. התוצאות החדשות מדגישות עד כמה חשוב לעבוד עם משפחות בבית ובבית הספר, אומר באבינסקי.
"אנו רואים שהורים משפיעים על ביצוע ילדיהם בבית הספר. כשאנחנו מדברים על התערבויות עם משפחות אלה, צריך שיהיה מאמץ משולב יותר בבית וגם בכיתה, ששניהם קריטיים לילדים עם בעיות התנהגות, "היא אומרת.
"עלינו לוודא שההורים וילדיהם יקבלו תמיכה בכל התחומים הדרושים להם."
הממצאים מופיעים ב- בריאות הנפש בבית הספר.
חוקרים אחרים מאוניברסיטת פן סטייט ומאוניברסיטת הר סן וינסנט, אוניברסיטת טורונטו ומרכז הבריאות IWK תרמו למחקר. קרן משאבי הבריאות נובה סקוטיה, מרכז הבריאות IWK והמועצה לחקר מדעי החברה והרוח בקנדה תמכו בעבודה.
מקור: פן סטייט
ספרים קשורים:
at InnerSelf Market ואמזון
