חשוב שנלמד לאהוב ספרים, ולא רק ללמוד לקרוא אותם. מ- www.shutterstock.com.au
הדרכת קריאה בכיתה היא דאגה מרכזית לכל המורים ויש דרכים רבות לעשות זאת. עם זאת, האם נחישותנו להשיג מצוינות במיומנויות קריאה אצל ילדינו הורגת את אהבתם והנאתם מספר טוב?
בעבודתי עם ההורים שואלים אותי לעתים קרובות את הדרכים הטובות ביותר לעודד ולהניע קוראים בעל כורחם לעסוק בספרים. הורים מדווחים שילדיהם חוזרים מבית הספר ללא נטייה להרים ספר ולקרוא.
כל קורא נלהב ידבר בשמחה על שמחת ההתכרבלות עם ספר טוב לקריאת השעות אחר הצהריים קר וגשום. קריאת ספר טוב היא אחת ההנאות הגדולות בחיים. עלינו לשתף את ילדינו ובני הנוער בחוויות אלו בכדי לסייע להם להתפתח לקוראים חזקים ובעלי יכולת.
עד כמה הדאגה הזו נפוצה מפני הרס ההנאה מקריאה?
כמו שכתבתי קוֹדֶם, השימוש בטקסטים משעממים המיוצרים בייצור קריאה ביתית בשנותיהם הראשונות של הילדים בבית הספר ניתן לראות כתחילתו של מחזור שלילי זה.
ככל שילדים מתקדמים בחיי הלימוד שלהם, ישנם מקרים רבים אחרים של למידת מיומנויות קריאה שאינן עוזרות לחגוג או לטפח התפתחות קריאה. כפי שאומר לנו NAPLAN, השגת כישורי הקריאה הנדרשים פשוט לגשת הערכות אלה אינן תמיד חוויה מהנה עבור התלמידים. לעתים קרובות, מורים חשים את הלחץ לתת לתלמידים שלהם "מספיק" מבחינת אסטרטגיות קריאה כדי להיות מסוגלים לגשת למבחן, מה שמשאיר מעט זמן להתמקד בקריאה להנאה.
קלי גלאגר, מורה בתיכון מארצות הברית, מתארת את המונח "קוטל מחדש”בספרו באותו השם. הוא אומר שזה:
הריגה שיטתית של אהבת הקריאה, לעתים קרובות מחמירה על ידי שיטות מטורפות, מטרידות נפש שנמצאות בבתי הספר.
ברור שהשמדת הקריאה להנאה אינה נכללת בבתי הספר בארה"ב. כאשר אני מציג את המורים שלי לגיל הרך בשנה הראשונה עם אוסף הספרות המדהים של הסופר האוסטרלי שון טאן, לעתים קרובות נשמות נשמות של מורת רוח.
הדבר האבוד הוא טקסט חזותי רב שכבתי המומלץ על ידי מועצת הלימודים של NSW לתלמידים בשנים שבע עד עשר. התלמידים מספרים על חוויותיהם של שבועות שבוצעו בניתוח נושאי המפתח, הרעיונות, הדימויים והמושגים בדפי הטקסט הזה.
הדבר האבוד הוא דוגמא מצוינת הממחישה את כל המושגים הללו; עם זאת, התלמידים מעירים כי משך הזמן של לימוד וניתוח של רכיבים שונים מרתיע אותם מלהסתכל על זה או על משהו דומה שוב.
אחרון מחקר עוד מצביע על כך שמורים רבים לפני הנטייה נוטים לפעול על פי נוהלי האוריינות המסורתיים שחוו בחינוך עצמם, שלעתים קרובות יכולים להיות להם קונוטציות שליליות לתלמידיהם לעתיד.
אמנם חשוב מאוד ללמד ילדים ובני נוער מושגים מרכזיים לניתוח והערכה של טקסטים, אולם אופן הפעולה וזמן שמושקע בכך עלולים להוביל להתנתקות.
כפי שציינה דונלין מילר בספרה קריאה בטבע, בתי ספר אינם אשמים בכל הנוגע לאי מעצר חוסר העניין של התלמידים בקריאה, אך יש להם תפקיד חשוב בטיפוח הנאת הקריאה.
כיצד אנו מעודדים את ילדינו לקרוא להנאתם?
ילדים (ומתבגרים, ו מבוגרים) צריכים לדעת שזה בסדר לקרוא מה שהם רוצים, כאשר יש להם אפשרות לעשות זאת. לתת לילדים את ההזדמנות לקרוא מה שהם אוהבים כשקונים בחנות הספרים זה מקום נהדר להתחיל בו. אם אתה אוסף ספר שייקח הביתה לילדך במתנה, קנה כמה ספרים כדי שיוכלו לבחור משהו שמעניין אותו.
כאשר הורים הם קוראים נלהבים ומדברים באופן פעיל על ספרים עם ילדיהם, הם קובעים אקלים בבית בו ספרים מוערכים. דיון עם הילדים על הספרים המועדפים עליך ועל חלקי ספרים יכול להוביל לגילוי חומר קריאה חדש על תחומי עניין משותפים.
כאשר ילדיכם מביאים הביתה קריאה נדרשת, בין אם זה קוראי בית או טקסט מוגדר לשיעור, וודאו שזו לא הקריאה היחידה שהם עושים. ספקו תמריצים לילדכם לרצות לחזור לספרים על פי בחירתם על מנת לטפח את העניין שלהם בקריאה.
על ידי עזרה לילדינו ולמתבגרים להכיר את הצורך בתרגול קריאה בבית הספר ואת חדוות הקריאה להנאתם בבית הספר ובבית, אנו נותנים להם את האפשרות הטובה ביותר לפתח את המיומנויות שהם זקוקים להם כדי להיות קוראים קרוא וכתוב, נלהבים.
על המחבר
ריאן ספנסר, מומחה להוראה קלינית; מרצה לחינוך לאוריינות, אוניברסיטת קנברה
מאמר זה פורסם מחדש מתוך שיחה תחת רישיון Creative Commons. קרא את ה מאמר מקורי.
ספרים קשורים
at InnerSelf Market ואמזון
