הלומדים הצעירים ביותר שלנו נהנים מכך שמחנכים בעלי כישורים משלימים משלבים את המומחיות שלהם. (Shutterstock)
למה שנתעסק בהצלחה?
מרכיב חדשני של היום המלא של אונטריו תוכנית גן ילדים הוא צוות המחנכים. אנחנו מדברים על צמד כוח האדם הדינמי שמוביל כל כיתות בתכנית הגנים המלאה של אונטריו - מורה מוסמך ומחנך רשום לגיל הרך.
שותפות מקצועית אסטרטגית זו רואה ששני אנשים משתפים פעולה בצורה חלקה לאורך כל היום כדי לספק סביבת למידה מועשרת לילדים.
חזון חדש ונועז זה עבור גן ילדים שאונטריו הציגה בשנת 2010 עובד ובכל זאת שלה עצם הקיום מונח על כף המאזניים.
תוכנית הגנים של אונטריו התבססה על המלצות היועץ המיוחד של המחוז בנושא למידה מוקדמת. העיצוב המחודש הודיע על ידי אלפי ראיונות, קבוצות מיקוד ופורסמו מחקרים בנושא חינוך לגיל הרך.
כאשר הושמה תוכנית גן הילדים המלאה, המבוססת על סקרנות, ליום מלא ברחבי הפרובינציה, חלק בלתי נפרד ממודל התוכנית היה מסירתו על ידי צוות חדש.
לצוות יש כישורים משלימים, אך סימן אחד להצלחתו הוא זה של מבחינת ההורים והילדים, שני המחנכים בכיתה נקראים באותה מידה לתקשורת וטיפול.
מדוע גן ילדים של יום מלא עובד כל כך טוב?
השלמה בגן של יום שלם לאורך חמש שנים אפשרה לנו לערוך השוואה ארוכת טווח שתוכננה בקפידה בין תוצאות הלמידה והחברה לילדים שהחלו בגן יום שלם או חצי יום.
במחקר האורך של הצוות שלנו, עקבנו אחרי ילדים בשתי התוכניות (גן של יום מלא וחצי יום) ועקבנו אחר התפתחותם והתקדמותם במשך ארבע שנים.
תיעדנו תוצאות ברורות: ילדי היום המלא הקדימו משמעותית את ילדי חצי היום בסוף כיתה ב 'בקריאה, בידע מספרים, בכתיבה ובוויסות עצמי.. אותם ילדים שהיו בגן של יום מלא הצליחו טוב יותר במבחן הקריאה המחוזי בכיתה ג '.
המחקר נמשך עוד ארבע שנים עד שהילדים יסיימו את כיתה ו '.
כשנשאלים מדוע גן ילדים מלא עובד כל כך טוב, אנו אומרים: יש לנו שנתיים של גן ילדים זוטרים ובוגרים, תוכנית הלימודים מבוססת המשחק וצוות המחנכים הייחודי.
ההכשרה המקצועית של אנשי חינוך לגיל הרך ומורים מוסמכים שונה. אף על פי כן, בסיס הידע שלהם משלים ומספק רוחב נרחב הדרוש בכדי לענות על האינטרסים והצרכים של ילדים צעירים תוך חיבור לשאר מערכות הלימוד.
הקשר הזה חשוב. ה מערכת בתי הספר מספקת פלטפורמה לשירותים בקהילות וברחבי הקיבוץ לבתי הספר משפיעה לטווח הארוך על תוצאות הילדים.
תוכנית הגנים המלאה של היום קשורה כרגע ותמיד באופן טבעי לבתי ספר. חיבור זה מאפשר מעבר מלמידה מוקדמת בגן לבית הספר הפורמלי להתרחש בצורה חלקה.
מחנכים לגיל הרך הם מאומן בפיתוח ילדים, תצפית, תיעוד ולמידה מבוססת משחק. יש להם ידע על ההתפתחות הקוגניטיבית החברתית, הרגשית, הפיזית והכללית של ילדים בגילאי 0 - 12.
למורים מוסמכים יש הכשרה בתכניות הלימודים של משרד החינוך ומועצת בית הספר. מורה המוקצה לגן מוסמך כמורה זוטר יסודי - הם מוסמכים להדריך ילדים החל מהגן ועד כיתה 6. במסגרת זו הם מבינים ציפיות למידה והערכה עם השקפה גדולה על מסלולי למידה המשתרעים אל השנים העליונות. .
הצרכים הרגשיים, החברתיים והאקדמיים של כל תלמיד נחשבים על ידי שני אנשי חינוך מושקעים שמקלים על למידה מבוססת משחק הבונה על סקרנותם של הילדים ללמוד. (Shutterstock)
המיזוג האפקטיבי של שני אנשי המקצוע המובהקים הללו, העובד בשיתוף פעולה בכדי ללמד במשותף ולהעביר תכנית לימודים אחת, מחבר בין פרקטיקות לגיל הרך באיכות גבוהה לבין יסודות חינוכיים חזקים בכיתות הגנים באונטריו לכל התלמידים.
XNUMX מתוך חמש עשרה משימות דיווחו על חלוקה זהה
במסגרת מחקר המחקר הגדול יותר של גן ילדים של יום שלם, כריסטינה ביצעה מחקר על השותפות המקצועית בין מורים למחנכות לגיל הרך. היא עבדה בשני התפקידים בשיעורי גן.
שאלנו צוותי גננות לגנים כיצד הם מרגישים שאחריות הכיתה משותפת בתוך צוות גננות הגננות. התוצאות הראשוניות בהמשך.
שאלנו: מי אחראי על למידת התלמידים? מי אחראי על תכנון פעילויות יומיומי וארגון סביבת הלמידה? מי אחראי לתמיכה בצרכים הפיזיים והרגשיים של הילדים?
מה ששמענו היה שהם עובדים יחד כצוות.
רוב המחנכים והמורים לגיל הרך דיווחו כי תמיכה בלמידת התלמידים נחלקת באותה מידה. הם הרגישו כך גם לגבי הנחיית המשחק והאינטראקציות החברתיות של הילדים, תכנון פעילויות יומיומי, ניהול הכיתה, תמיכה רגשית בתלמידים והרשימה עוד ארוכה.
בחנו חמש עשרה משימות מפתח בכיתה; שתים עשרה דווחו כי הקבוצה חולקה באותה מידה.
גם המורים וגם המחנכים לגיל הרך הסכימו כי הערכה מעצבת ודיווח רשמי להורים אינם משותפים באותה מידה. הם אמרו שזו בעיקר האחריות של המורה.
מאז תחילת הגן של יום מלא חלו לאורך זמן שינויים בתפיסת המחנכים לגבי חלוקת אחריות בכיתה. היה ברור שבעקבות השנה הראשונה של התוכנית, אנשי חינוך עברו להסכמה רבה יותר שהם חולקים באותה מידה את האחריות בכיתה.
הגרפים כאן ממחישים כמה ממצאים על ההתאמה בין מחנכות לגיל הרך לגננות לאורך זמן.
מה שהגרפים מראים מהדהד מחקרים קודמים: זה עם זמן ותמיכה, כששני אנשי מקצוע עובדים יחד הם עוברים לקראת שיתוף פעולה יעיל יותר.
בעוד שהפער הגדול ביותר בתפיסה היה קשור להבנת תכנית הלימודים הרחבה יותר, פער זה ירד משמעותית בין השנה הראשונה לשנה הרביעית: בשנה הראשונה 15 אחוז מהמורים ו -62 אחוז מהמחנכים לגיל הרך סברו שההבנה של תכניות הלימודים משותפת באופן נרחב. . בשנה הרביעית, הנתון השתנה בהתאמה ל -62 אחוזים ול -85 אחוזים.
השותפות היעילה מאפשרת למחנכים לגיל הרך ולמורים מוסמכים לשלב את הידע המקצועי שלהם ולשתף פעולה להצלחת התלמידים.
שיתוף האחריות בכיתה על ידי המחנך והגננת לגיל הרך מועיל ללומדים הצעירים ביותר שלנו.
המומחיות המשולבת של הצוות בפיתוח שפה משתרעת על התלהמות מילולית למיומנויות הקריאה והכתיבה המורכבות של תלמידי כיתה ו '.
הם מחזיקים בידע נרחב בכל תחומי ההתפתחות והלמידה של הילד שנעה בין הלידה לגיל 12.
לאונטריו יש הזדמנות להמשך מנהיגות בשותפויות המקצועיות של השנים הראשונות ולעקוב אחר המשך השיפור במה שהוא בהחלט חידוש בחינוך המוקדם. בואו נמשיך לבנות על מה שאנחנו יודעים שעובד!
על המחבר
ג'נט פלטייה, פרופסור לפסיכולוגיה שימושית ופיתוח אנושי, אוניברסיטת טורונטו וכריסטינה מור, מנהלת מחקר, מכון לחקר ילדים של ד"ר אריק ג'קמן, OISE, אוניברסיטת טורונטו
מאמר זה פורסם מחדש מתוך שיחה תחת רישיון Creative Commons. קרא את ה מאמר מקורי.
ספרים קשורים
at InnerSelf Market ואמזון
