הסוד ללימוד מודעות עצמית, שיתוף פעולה ומיומנויות אחרות של "למידה חברתית ורגשית" טמון בהתנסות, לא בחוברות עבודה ובתרגילים בכיתה.
בכל שבוע, במאות כיתות לימוד ברחבי העולם, יושבים תלמידי בית הספר היסודי עם רגליים משולבות במעגל, מקיפים תינוק עטוי בגד גוף עם המילה "מורה" בחזית. במהלך שנה, התלמידים לומדים לתייג את רגשות התינוק ולפרש את פעולותיו. הם לומדים להסתכל מעבר לשפה כדי לזהות רגשות בסיסיים, בין אם שמחה, פחד, תסכול או סקרנות. בכך הם לומדים להבין את הרגשות שלהם ושל אחרים.
הם בתוכנית שנקראת שורשי אמפתיה, חלק ממגמת חינוך הולכת וגדלה המכונה באופן כללי "למידה חברתית ורגשית" (SEL), שבה ילדים-ולעתים קרובות המורים והוריהם-לומדים לנהל רגשות ולפתח את הכישורים הנדרשים לביסוס מערכות יחסים, הסלמה והסלמה לפתור קונפליקטים ולשתף פעולה ביעילות עם אחרים. ילדים עמוסים באובדן, כעס ותחושות דחייה צריכים, מציעים התומכים, דרך לווסת את הרגשות האלה.
אנשי חינוך מגלים את סוד למידת האמפתיה
מספר גדל והולך של אנשי חינוך ויזמים חברתיים ברחבי הארץ מגלים כי הסוד ללמידת אמפתיה, אוריינות רגשית, מודעות עצמית, שיתוף פעולה, תקשורת אפקטיבית ורבים מהכישורים האחרים המסווגים כ"למידה חברתית ורגשית ", טמון בניסיון , לא בחוברות עבודה ובתרגילים בכיתה.
מרי גורדון כן שורשי אמפתיהמייסד ונשיא. (גילוי מלא: היא ואחרים שהוזכרו במאמר זה הם אנשים שהמחבר עבד איתם רבות באמצעות יוזמת האמפתיה של אשוקה.) לדבריה, "אי אפשר ללמד אמפתיה. אתה משחרר את זה. "
בחודשים שאחרי ה -9 בספטמבר חשבו גורמים בבתי הספר בניו יורק מההשפעה הפסיכולוגית של המתקפה על תלמידי בית הספר בעיר. ד"ר פמלה קנטור, פסיכיאטרית ילדים ידועה, התבקשה להצטרף לצוות שיעריך את ההשפעה. היא גילתה שרוב הילדים היו פחות בטראומה ממה שהם היו עדים לאותו יום מאשר לאלימות ומחסור שהם מתמודדים איתם מדי יום כשהם גדלים בעוני. היא מצאה שבתי ספר אינם מצוידים בחינוך ילדים עם צרכים כה עזים.
לעוני יש השפעה ניכרת על יכולת הלמידה של התלמידים
כיום, אחד מכל חמישה ילדים אמריקאים - לפי כמה צעדים, אחד מכל ארבעה - גדל בעוני, ומציב את ארצות הברית במקום השני ברומניה בשיעור העוני בילדים בקרב המדינות המפותחות.
עשרות שנים של מחקר במדעי המוח גילו כי לעוני יש השפעה ניכרת על יכולת הלמידה של התלמידים.
במתח, המוח מעורר עלייה בקורטיזול, הורמון המייצר את תגובת "להילחם או ברח" ומעכב את היכולת לספוג מידע חדש ולהתחבר רגשית עם אחרים. ילדים לחוצים הם חרדים, מכוונים, נדיפים רגשית, ויש להם ירידה באנרגיה, כושר גופני וזיכרון. התוצאה היא מעגל קסמים: תלמידים שחווים טראומה בבית מגיעים לבית הספר לא מוכנים ללמוד ואינם מסוגלים ליצור יחסי אמון, משאירים אותם מבודדים יותר וכפופים לכישלון, מה שמעלה עוד יותר את רמות המתח.
יחד עם צוות מחנכים, ד"ר קנטור החלה לפתח גישה שנועדה למקד את הגורמים המרכזיים המניעים מתח וכישלון כרוני בבתי הספר לעוני עתיר ביקורות. עשרות השנים שלה בתחום לימדו אותה שהמוח שלנו ניתנת לבישול, במיוחד בילדות. עם ההכשרה והתמיכה הנכונים למורים ולצוות, אף תלמיד לא היה מעבר להישג ידו.
הפגת מתחי העוני
התוצאה הביאה אותה בסופו של דבר למציאה מהפך לילדים, שפועל כיום לספק את מה שד"ר קנטור מכנה "סביבה מבוצרת" להוראה ולמידה: אחת המסוגלת להפחית את לחצי העוני על ידי חיבור ילדים הגדלים בתוך טראומה עם ייעוץ ותמיכה וציוד המורים במערך פרקטיקות המקדמות יחסים חיוביים בין ילדים ומבוגרים.
בית הספר Fresh Creek בברוקלין הוא אחד מ -10 בתי ספר בניו יורק שמשתפים פעולה איתם כיום תסתובב. בית הספר, שנפתח בשנת 2011, נמצא במרחק של כקילומטר וחצי מתחנת New Lots ברכבת L-עולמות רחוקים ממבשלות הבירה, ההיפסטרים והפארקים עלים של השכונות היותר מזוינות בברוקלין. מתוך כ -200 תלמידי בית הספר, כעשרה אחוזים הם חסרי בית. הרבה יותר ברדים ממשקי בית הכלואים בעוני - הוריהם נכלאו או מתקשים למצוא עבודה.
בשנה הראשונה של בית הספר התקשו המורים לשמור על הסדר הבסיסי; חלקם שלחו שוב ושוב ילדים ישירות למשרד המנהל. מחוסר ידע במשאבים חיצוניים, הם לא היו מצוינים לענות על צורכי הסטודנטים שיבלבלו את כולם, למעט העובדים הסוציאליים המוכשרים ביותר.
טיילר התקשה זמן רב בבית הספר. הוא היה מועד להתקפי זעם קשים והיה רגיל לחיים במשרד המנהל. כשהגיע לכיתה כיתה ד 'באקילה סצ'אראן בפריש קריק בספטמבר האחרון, הדברים החלו להשתנות, הודות לשותפות חדשה בין בית הספר לבין תסתובב.
עד 60% מהילדים חווים רמות מתח שיכולות לפגוע בתפקוד
Seecharan הבינה שטיילר מתקשה לנהל את רגשותיו, והיא הבינה את הסיבות למאבק זה. טיילר הוא אחד מארבעת הילדים שגדלים במשפחה חד הורית. במובן מסוים סיפורו אינו ייחודי - משקף את המאבקים היומיומיים של ילדים הגדלים בעוני ברחבי הארץ. ההתפרצויות שלו, וההשפעה של נסיבות אלה על התפתחותו, משותפות גם לאלפי סטודנטים כמוהו.
היא וטיילר הגיעו לאות שהוא יכול להשתמש בכל עת שהוא מרגיש את מזגו עולה. ללא מילים וללא הפרעה לשאר הכיתות, Seecharan היה נותן לו אישור לטייל. ההסכם הכניס את טיילר למושב הנהג: למעשה, היה לו אישור להרגיע את עצמו.
בבתי ספר רבים לעוני רב, עד 60 אחוזים מהילדים חווים רמות מתח שעלולות לפגוע בתפקוד. ד"ר קנטור הבין כי מענה לצרכים אלה הוא עבודתו של כל מורה ומנהל, לא רק יועץ אחד או שניים.
במשך תקופה אחת בכל שבוע, Seecharan ומורים אחרים ב- Fresh Creek מקבלים הכשרה אינטנסיבית ומשוב בטכניקות לשיפור ניהול הכיתה, לנטרל התנהגויות מפריעות ולעזור לתלמידים ללמוד לתקשר ולשתף פעולה טוב יותר.
אולם אפילו המאמצים המשולבים של כולם בתוך בית הספר אינם מספיקים. ד"ר קנטור מצא כי מורים בילו לעתים קרובות את רוב זמנם בהתמקד בכ -15 % מהתלמידים שחווים את הסימפטומים החריפים ביותר של טראומה, שהתנהגותם המשבשת איימה לערער את שאר כיתתם. על ידי חיבור בתי הספר עם נותני שירותי בריאות הנפש המקומיים, תסתובב מבטיח שילדים אלה יקבלו את העזרה הדרושה להם.
מענה ישיר לצרכים הפסיכולוגיים והרגשיים הייחודיים של צעירים שגדלים בעוני
כיום טיילר עובד אחד על אחד עם העובדת הסוציאלית בבית הספר, והוא ומשפחתו מקבלים שירותי בריאות נפש בחינם מהמכון לחיים קהילתיים, השותף המקומי לבריאות הנפש של בית הספר.
כתוצאה מהשותפות עם תסתובב, "יש לי דופק טוב יותר על המקום שבו נמצאים התלמידים", אומרת מנהלת פרש קריק, ז'קלין דנברס-קומבס. “יש לנו הרבה פחות תקריות שבהן תלמידים מגיעים למשרד המנהל פשוט כי המורים לא יודעים מה לעשות. יש מערכות שהוקמו שהן רק חלק מאופן הפעולה שלנו כעת ".
תסתובב הוא חלק מהמאמץ להנדס מחדש לגמרי את בתי הספר להגיב ישירות לצרכים הפסיכולוגיים והרגשיים הייחודיים של צעירים הגדלים בעוני. יש לזה השלכות עצומות על אופן הכשרת המורים, על האופן בו אנו מתקרבים לתרבות בית הספר, ועל עצם האופן שבו אנו מעצבים בית ספר.
כמו שורשי אמפתיה, תפנית לילדים משקף הכרה הולכת וגוברת בתפקיד האמפתיה בטיפוח סביבות למידה אפקטיביות והתפתחות ילדים בריאה.
אמפתיה כבר מזמן נתפסה כמפתח להוראה אפקטיבית
ההתייחסות לשלל הצרכים החברתיים והרגשיים שאינם מסופקים שתלמידים נושאים בכיתה דורשת מהמורים להביט מתחת לפני השטח ולהבין מה מניע קבוצה מסוימת של התנהגויות.
לא רק מורים יכולים להרוויח. על פי מחקר שנערך לאחרונה באוניברסיטת הרווארד, טיפוח אמפתיה בקרב סטודנטים נקשר למגוון תוצאות רצויות, כולל מערכות יחסים חיוביות של עמיתים, כישורי תקשורת טובים יותר ופחות קונפליקטים בין אישיים.
עם זאת, מחברי המחקר מצאו כי המתחים הנגרמים כתוצאה מטראומה - כולל רגשי נחיתות, קנאה ודיכאון - יכולים לשמש מכשולים לאמפתיה. ילדים המתמודדים עם מתח חריף עשויים להיאבק על נקודת מבט של אחרים, לא מחוסר יכולת מובנית, אלא בגלל האופן שבו הלחץ משפיע על המוח.
בעוד תסתובב לא עושה שום ניסיון "ללמד" אמפתיה ישירות, מאמציה להסיר את המכשולים לאמפתיה מסייעים ביצירת סביבה המעודדת באופן טבעי מעשי אמפתיה. יותר ויותר, בתי הספר עצמם לוקחים על עצמם את האחריות ופועלים לטיפוח אמפתיה פחות באמצעות מה שהם מלמדים מאשר מהאופן שבו הם מלמדים.
עזרה לסטודנטים לפתח "הרגלי נפש דמוקרטיים" ולהשתמש בקולם
קתי קלוניס ד'אנדרה מלמדת ילדים בני 4-6 בית הספר של מישן היל בבוסטון. נוסדה על ידי חלוץ החינוך המפורסם דבורה מאייר, גבעת המיסיון היא אחת מ -21 בתי הספר הטייסים הציבוריים בעיר, שהוקמו במפורש כדי לשמש מודלים של חדשנות חינוכית. בית הספר ממוקם במישור ג'מייקה, שכונה עם הכנסה מעורבת, וכולל תלמידים מגוונים; בערך מחצית מהתלמידים זכאים לארוחת צהריים בחינם ובמחיר מוזל.
גבעת המיסיון נוסדה במטרה לסייע לתלמידים לפתח "הרגלי נפש דמוקרטיים": היכולת להיכנס לנעליהם של אחרים ולהקשיב ולבחון נקודות מבט אחרות בראש פתוח; להעריך ראיות ולהבין את ההשלכות האפשריות הרבות של פעולה מסוימת; ולגדול להיות - אם לצטט את הצהרת הייעוד שלה - "חכם, אכפתי, חזק, עמיד, בעל דמיון ומתחשב".
בסתיו של כל שנת בחירות לנשיאות, לונס ד'אנדרה ותלמידיה לומדים נושא שנקרא "מי סופר", בוחן את הקול: מי משתמש בקול שלהם וכיצד, וקולותיו השתתקו היסטורית. כדי להתחיל את היחידה, היא שואלת את התלמידים כיצד היו משתמשים בקולם אם היו נשיאים.
כמה תשובות משקפות את האינטרסים של ילד בן חמש טיפוסי: תלמיד אחד הצהיר שייתן נקניקיות לכולם. אחרים מספקים הצצה לעולמם מחוץ לכיתה: "הייתי מאפשר לאנשים לא לאבד את בתיהם", אמר אחר.
כקבוצה, התלמידים מחליטים כיצד הם רוצים להשתמש בקולם. בשנת 2012, הכיתה של קתי החליטה לקחת על עצמה שלושה פרויקטים לחינוך אחרים בנושא מיחזור, שתילת עצים ובעלי חיים בסכנת הכחדה. הם כתבו הודעת שירות לציבור על שתילת עצים בשיתוף עם PBS לתוכנית ארתור. הם עבדו עם ארגון מקומי לשתול יותר מתריסר עצים בחצר בית הספר, והתחילו תוכנית מיחזור בבית הספר. הם חלקו את המסר שלהם עם בתי ספר יסודיים אחרים, קבוצה של תלמידי תיכון וראש העיר.
טיפוח אמפתיה ומיומנויות למידה חברתיות ורגשיות אחרות
שלא כמו רבים מבני גילו, גבעת המיסיון מעולם לא קיימה עצרת נגד בריונות ולא אירחה דובר מוטיבציה בנושא. אין דקות לכיתה המוקצות ללמד אוריינות רגשית, ויסות עצמי, לקיחת פרספקטיבה או שיתוף פעולה-סימני ההיכר של תוכניות SEL מסורתיות רבות. ובכל זאת הילדים בכיתה של קתי מפגינים באמצעות מעשה יומיומי יכולת גבוהה של אינטליגנציה רגשית ומחדדים מערך של כישורים שאינם נמדדים במבחנים סטנדרטיים: לימוד הקשבה ועבודה בשיתוף פעולה, קבלת נקודת מבט של אחרים, שיתוף בין קווים של הבדל, לפתור קונפליקטים ולהזדהות.
על פניו זה נראה רחוק שורשי אמפתיה ו מהפך לילדים- מהכנסת תינוקות לכיתות, או הכשרת מורים להגיב להשפעות המזיקות של הטראומה.
בעוד שכל אחד מהם נולד מתוך נסיבות שונות וכל אחד מהם משתמש באסטרטגיות שונות, כולם ניסיונות לשנות את החיווט הקשה במוח, ומשפיעים על האופן שבו ילדים מתקשרים זה עם זה וכיצד הם רואים את עצמם, כיצד הם משחקים במגרש המשחקים וכיצד הם מתנהגים שנים מאוחר יותר. יש להם פחות קשר למה שמלמדים את התלמידים מאשר ליחסים בין ילדים ומבוגרים, להתפתחות מקצועית של מורים, לשיטות משמעת בכל בית הספר ולתרבות הבסיסית של בית ספר.
בזכות העבודה של Mission Hill, מהפך לילדים, שורשי אמפתיה, ואחרים כמוהם, כעת אנו יודעים שילדים שגדלו בעוני יפרחו בהתחשב בהזדמנות ובכלים. ואנו יודעים כי עבור בתי ספר עוניים כיום, טיפוח אמפתיה ומיומנויות למידה חברתיות ורגשיות אחרות-ויצירת סביבה מבוצרת המטפחת אותם-יכולה להיות בעלת השפעה עמוקה על כל מדד אחר להצלחת בית הספר.
מאמר זה הופיע במקור כן! מגזין
על המחבר
לנון פרחים הוא סופר ואסטרטג לשינוי חברתי. היא מייסדת שותפה של מסיבת ארוחת הערב ולאחרונה שימש כמנהל קהילה עבור האמפתיה ההתחלתית של אשוקה. היא נכתבה עבור פורבס, אלפנט ג'ורנל, דמוקרטיה פתוחה, אדוויק, ו טוֹב.
ספר מומלץ:
10 דקות מזכירות: מתן לילדינו - ולעצמנו - את המיומנויות החברתיות והרגשיות להפחתת לחץ וחרדה לחיים בריאים ומאושרים
מאת גולדי הון עם וונדי הולדן.
מעשי, מתוזמן, רלוונטי ומעורר השראה, 10 דקות מודעות זו המתנה של גולדי הון להורים שרוצים לעזור לילדיהם ללמוד טוב יותר ולחיות חיים מאושרים יותר. בהשראת תוכנית MindUP המהפכנית (שפותחה בחסות קרן האון), הספר מציע תובנות קלות לתפיסה ממחקרים התנהגותיים, פסיכולוגיים ונוירולוגיים עכשוויים כדי להראות כיצד מחשבותינו, רגשותינו ומעשינו - כולל יכולתנו להתמקד, לנהל לחץ וללמוד - כולם קשורים זה לזה בצורה נהדרת. גולדי הון מציגה דרכים פשוטות ופרקטיות לפיתוח תשומת לב בקרב ילדים והורים כאחד, וחולקת את חוויות הלב שלה עם האתגרים והשמחות של ההורות.
