אישה מציגה משקפי ראשה המשובצים בקסדה שחורה גדולה. קולות יער נובעים מפינות החדר השונות: ציפור שמצייצת כאן, רוח רוחש שם. היא נעה לאט בחדר. על הקיר מוקרן יער דיגיטלי שטוח כך שמשקיפים יוכלו לקבל מושג גס על סביבתה, אך בעיני רוחה, התואר הראשון כבר לא צועד בחדר קטן וצפוף במעבדה באוניברסיטה. בזכות הקסדה השחורה ההיא היא עוברת ביער.
תוך דקה היא הושיטה ג'ויסטיק שנראה ורוטט כמו מסור שרשרת, והיא התבקשה לכרות עץ. כשהיא מסיימת את המשימה, היא חשה את אותה ההתנגדות שאולי הייתה מרגישה אם היא כורתת עץ אמיתי. כשהיא עוזבת את היער הזה, ונכנסת מחדש לעולם "האמיתי", צריכת הנייר שלה תרד בכ -20 אחוזים והיא תציג העדפה מדידה למוצרי נייר ממוחזר. ההשפעות האלה יימשכו בשבועות הקרובים, והחוקרים משערים שזו תהיה שינוי די קבוע.
לשם השוואה, סטודנטים שצופים בסרטון על כריתת יערות או קוראים מאמר בנושא יראו מודעות מוגברת לפסולת נייר לאורך כל אותו היום - אך הם יחזרו להתנהגות הבסיסית עד סוף השבוע.
טיפוח התנהגות אחראית לסביבה
לאור חוסר הסבירות של כל ילד לחוות טבע "פראי", חוקרים מחפשים דרכים אחרות לטפח התנהגות אחראית לסביבה. מחקר כריתת העצים הוא אחד מאלה רב שאוניברסיטת סטנפורד ניהלה בה מעבדת אינטראקציה וירטואלית במהלך השנים האחרונות בניסיון להבין עד כמה חוויה מדומה יכולה להשפיע על ההתנהגות. וזה חלק מגוף מחקרי הולך וגדל שמציע כי חוויות וירטואליות עשויות להציע זרז רב עוצמה עבור קבוצות אפתטיות שאולי יתחילו לדאוג לנושאים ולנקוט בפעולות, כולל בנושא שינויי אקלים.
זה חשוב מכיוון שלמרות שהזמן שבילה בטבע הוכח כמועיל למדי לבריאות האדם, האם בני אדם מחזירים את החסד נוטה לסמוך על סוג חוויות הטבע שהיו להם בילדותם. ב מחקר 2009 שפורסם בכתב העת PLoS ONE, חוקרים מאוניברסיטת פרטוריה בדרום אפריקה גילו כי בעוד שאנשים שבילו טיולים ותרמילים היו מוכנים יותר לתמוך במאמצי השימור כעשור או יותר מאוחר, אלה שביקרו בפארקים לאומיים או בילו דיג בילדותם היו פחות נוטים לעשות זאת כל דבר לתמיכה בסביבה.
An מחקר קודם על הקשר שבין חוויות טבע לסביבתיות מצא כי בעוד שאלו שבילו את נעוריהם בטבע "פראי" - שהוגדרו כטיולים או משחקים ביער - היו בעלי סיכוי גבוה יותר להיות אנשי איכות הסביבה כמבוגרים, אך אלה שנחשפו ל"בייתים " הטבע - שהוגדר כביקורים בפארקים, קטיף פרחים, נטיעת זרעים או נטייה לגנים - לא היו. בהתחשב בחוסר הסבירות שכל ילד יחווה חווית טבע "פרועה", החוקרים מחפשים דרכים אחרות לטפח התנהגות אחראית לסביבה.
העצמת הסטודנטים עם תחושת שליטה
העבודה האחרונה עם מציאות מדומה בנויה על בערך חצי מאה של מחקרים התנהגותיים המצביעים על נכונותם של בני האדם לשנות התנהגות קשורה ישירות לתחושת השליטה שלנו.
תומכי המציאות הווירטואלית חושבים שזה יכול לעזור לדחוף את ההשפעות של שינויי האקלים ולגרום לאנשים להרגיש מוסמכים לעשות משהו בנידון. שינויי אקלים, כמו סוגיות סביבתיות רבות בקנה מידה גדול, היא בעיה שמעטים האנשים שחשים שיש להן השפעה ישירה. - לטוב או לרע.
כפי שכתבו החוקרים סאן ג'ו (גרייס) אהן וג'רמי ביילנסון ב נייר הקרוב בכתב העת מחשבים והתנהגות אנושיתפעולות בודדות הנעשות בקנה מידה קטן, כגון אי מיחזור נייר או תמיכה במדיניות מסוימת, יכולות לתרום לאורך זמן לתוצאות סביבתיות שליליות כגון כריתת יערות, אשר בתורו משפיעה על מגמות האקלים לאורך שנים רבות. אך מסגרות הזמן הארוכות והיקף עצום יוצרים נתק מסוכן. בעוד ש 97% ממאמרי המחקר בנושא מדעי האקלים שפורסמו מאז 1991 מצביעים על פעילות אנושית כתרומה ראשונית לשינויי אקלים, רק חצי מהאמריקנים ראה את הקישור.
תומכי המציאות המדומה חושבים שזה יכול לעזור להחזיר את ההשפעות של שינויי האקלים ולגרום לאנשים להרגיש מוסמכים לעשות משהו בנידון. "כאשר אנשים חשים כי התנהגויותיהם משפיעות ישירות על רווחת הסביבה, יש סיכוי גבוה יותר שהם מודאגים ומסבירים באופן פעיל את הסביבה", כתבו אנה וביילנסון.
ביילסון, פסיכולוג קוגניטיבי ומנהל מייסד במעבדת האינטראקציה האנושית עם סטנפורד, רואה ערך מיוחד במציאות מדומה הקשורה לשינויי אקלים מכיוון שהוא מאפשר שילוב של חוויה אמיתית עם אפשרויות בלתי מוגבלות: המוח מתייחס לחוויה הווירטואלית כאל אמיתית, אך באותו זמן, יודע שכל דבר אפשרי בהדמיה.
"ניתן לחוות באופן ויזואלי חוזים עתידיים שונים ולקבל התנסות ממקור ראשון לגבי ההשלכות של התנהגות אנושית", אומר ביילסון.
מורה טק: מציאות מוגברת וירטואלית בבתי ספר
חוקרים שעובדים על מציאות מדומה וריאלית כאחד - שבהם אפליקציות מובייל בסמארטפונים או טאבלטים מניחים מידע על המציאות - מתנסים יותר ויותר בטכנולוגיות אלה ככלי למידה. אוניברסיטאות מרובות, כולל סטנפורד, הרווארד ו- MIT, מנסות את השימוש במציאות מוגברת ווירטואלית בחטיבות הביניים והתיכונים.
ומוזיאונים, שנהנים מגמישות רבה יותר, הפועלים מחוץ לתחום דרישות הלימודים וציוני המבחנים, אימצו את הרעיון בלב שלם. מוזיאוני מדע וגני חיות משני החופים משתמשים בטכנולוגיה בתערוכות ופורסים אפליקציות מציאות רבודה שבהן יכולים המבקרים להשתמש בטלפונים שלהם או במכשירים ניידים המציגים מוזיאונים כדי ללמוד עוד על מה שהם רואים.
"הבנת סוגיות מורכבות כמו שינויי אקלים דורשת שינוי פרספקטיבה מבחינת האופן שאתה מוכן לראות את הבעיה," אומרת איימי קמריין, מנהלת שותפה של הרווארד EcoMOBILE ו EcoMUVE פרויקטים. "אנו מנסים לעשות זאת על ידי טבילה של ילדים בסביבות שיש בהם אלמנטים הדומים למערכות בעולם האמיתי, אך הם מעט יותר פשוטים לפגוש ילדים במקומם. אנו מכניסים אותם לעולמות מורכבים אך נותנים להם כלים כדי להיות מסוגלים לפרוק את מה שקורה. "
EcoMUVE: סביבה וירטואלית מרובת משתמשים
EcoMUVE, סביבה וירטואלית מרובת משתמשים, מחשב שולחני הכוללת מערכת אקולוגית מדומה של בריכה, פותחה על ידי אוניברסיטת הרווארד כדי ללמד סטודנטים תהליכים ביולוגיים בסיסיים כמו פוטוסינתזה ופירוק וכן חשיבה על מערכות סביבתיות מורכבות. צוות הרווארד השיק לאחרונה את EcoMOBILE, אפליקציית מציאות רבודה מקבילה, המאפשרת לסטודנטים לקחת איתם את חווית EcoMUVE, לאסוף נתונים בשטח ו"לראות "מה קורה מתחת לפני השטח ומה קרה במערכת אקולוגית בעבר .
EcoMUVE הוחל בתחילה בבתי ספר במסצ'וסטס ובניו יורק, אך הוא כעת זמין להורדה על ידי כל בית ספר, והוא משמש בכל ארצות הברית ובמדינות אחרות, כולל הודו ומקסיקו. חברת EcoMOBILE מנוהלת בימים אלה בבתי ספר במסצ'וסטס ובניו יורק.
קומץ בתי הספר התיכוניים במסצ'וסטס פלטו גם אפליקציית ריאליטי מוגברת שפותחה על ידי MIT בשם Time Lapse 2100, המחייבת משתמשים לקבוע מדיניות שונה שישפיעו על הסביבה ואז מראה להם מה היה קורה אם מדיניות זו הייתה נחקקת. בסתיו הקרוב יבדקו בתי הספר במפרץ אזור בדיקת שונית האלמוגים של סטנפורד, משחק מציאות מדומה בו המשתתפים הופכים לחתיכת אלמוגים בשונית המושפעת מחמצת האוקיאנוס. שלוש האוניברסיטאות עובדות גם עם מוזיאונים ומרכזי למידה מדעית בכדי לפרוס את הטכנולוגיה שלהם בחוויות למידה.
"בתחילה לא נמכרתי ברעיון המציאות המוגברת", אומרת המדענית הקוגניטיבית טינה גרוצר, פרופסור בבית הספר החינוכי לתואר שני בהרווארד והחוקרת המשותפת לפרויקטים של EcoMUVE וגם EcoMobile. גרוצר בילתה כמה שנים כמורה בעצמה לפני שפנתה להרווארד כדי לחקור כיצד ילדים לומדים, ובמיוחד כיצד הם לומדים מדע. גרוטר אומר שזה היה פוטנציאל הטכנולוגיה להביא שיעורי מדעי הסביבה הביתה שזכו אותה. "בעזרת פיזיקה אתה יכול לעשות ניסוי, וילדים יכולים לראות מייד על מה אתה מדבר. עם מדעי הסביבה, ניסינו לעשות ניסוי פירוק, אבל הגדרת את הניסוי ואז 12 שבועות אחר כך קורה משהו. עד אז הילדים איבדו עניין לחלוטין. "
הסיבה לכך היא שקשה לילדים לתפוס משהו שהם לא יכולים לראות מיד, מסביר גרוצר. מציאות מוגברת מאפשרת למורים להרחיב את החזון הזה, או את מה שמלומדים מכנים בשם מסגרת קשב, ולהפוך את הבלתי נראה למוחשי יותר. לדוגמא, מורים לוקחים ילדים לבריכה סמוכה ומשתמשים ב- EcoMOBILE כדי להראות להם כיצד העיירה זרקה שם זבל לפני 60 שנים וכמעט מילאה את מה שהיא היום בריכה טבעית וטהורה. האפליקציה מראה להם כיצד צמחים סביב הבריכה הופכים את אור השמש לאנרגיה ומגלה מה עושים חיי הבריכה המיקרוסקופיים מתחת לפני המים. זה גם מוביל אותם דרך אוסף דגימות המים בעולם האמיתי, וזה עוזר להם לנתח.
"תייגתי את הטיולים האלה וראיתי איך הטכנולוגיה בעצם שוקעת אותם יותר בסביבה במקום להסיח את דעתם", אומר גרוצר.
תלמידים משתמשים בסמארטפונים כדי לצלם ולרשום, לתעד את מה שהם רואים: בהירות מי הבריכה, מזג האוויר, תיאורי הדגימות שלהם, מינים שונים של חרקים וציפורים. והם יכולים ללמוד גם בקצב שלהם.
"בטיול רגיל בשטח, אם לתלמיד הייתה שאלה הם היו צריכים לעזוב את הרגע הזה שזרז את השאלה וללכת לשאול את המורה," אומר גרוצר. "המורה היה מקל על צרכיהם של ילדי 30. בדרך זו הם יכולים למצוא את התשובה בעצמם ולהישאר ברגע, להישאר מעורבים במה שהם מסתכלים. "
להיות חתיכת אלמוגים באוקיינוס חמצמץ
בשונית האלמוגים של סטנפורד, הסטודנטים מגלמים חתיכה גבוהה של אלמוגים סגולים מול חופי איטליה, ליד איצ'יה. במהלך שיעור של 14 דקות הם עוברים את החוויה של היותם אלמוגים בגוף מים המושפע מחמצת האוקיאנוס. בתחילה, האוקיאנוס שמסביב מלא בשפע של חיי ים. גלים סביב השונית מדומים על ידי רעידות רצפה וצלילי אוקיינוס. טכנאי מעבדה נוגע מדי פעם במשתתף במקל בתנועות מסונכרנות בכדי לחפוף לדברים שהוא רואה רשת דייגים הפוגעת בשונית. ואז החמצה נכנסת. חיי הים מתחילים למות מסביב. השונית מתחילה לאבד את צבעה, וכך גם חתיכת האלמוגים שגילם המשתתף.
ביילסון וצוותו בדקו את ההדמיה עם סטודנטים במכללה והראו כי הדבר הביא לתלמידים אכפת יותר ממה שקורה לשוניות האלמוגים. הצוות עקב אחרי אותם משתתפים במשך שבועות, השווה ביניהם לבין קבוצה שפשוט צפתה בסרטון על אופן ההשפעה של החמצת האוקיאנוס על שוניות האלמוגים, ומצאה ששינוי הגישה שמסוללת על ידי חוויית המציאות המדומה נמשך זמן רב יותר מכל משמרות שהסעיר את הווידיאו.
טלפונים חכמים לכולם
בין אם בתי ספר בוחרים באפליקציית טאבלט מציאות רבודה המובילה תלמידים בחצר בית הספר להצביע על התהליכים הביולוגיים בעבודה בערימת הקומפוסט, או אפליקציית סמארטפון מבוססת נוף (כגון EcoMOBILE או Time Lapse 2100) לשימוש בשטח. או ניסיון במחשב שולחני (כגון EcoMUVE) שניתן להשתמש בו במעבדת המחשבים של בית הספר, הם עומדים בפני כרטיסיות תלולות הן לחומרה והן לתוכנה.
חומרה לסימולציות מציאות מדומה נותרת עלולה עבור רוב בתי הספר, למרות העלויות יורדות: אוזניות וירטואליות כמו Oculus Rift עולות כעת לצרכנים 350 $. בית ספר עשוי לרכוש כמה אוזניות למשחק מציאות מדומה שארבעה תלמידים יוכלו לשחק בו זמנית בזמן ששאר הכיתה עוסקת ברכיב מציאות מוגברת על שולחנות עבודה בקרבת מקום.
אם למציאות מדומה ומוגברת תהיה השפעה ניתנת למדידה על האופן בו הדורות הבאים יבנו ונגישים שינויים באקלים, גישה בין כל המעמדות הסוציו-אקונומיים תהיה המפתח. עד שלמרות מגוון הולך וגדל של אפשרויות ומחירי ירידה, בתי ספר המחפשים להשתמש בטכנולוגיות אלה לשימוש בכיתה עומדים בפני מספר אתגרים.
אם למציאות מדומה ומוגברת תהיה השפעה ניתנת למדידה על האופן שבו הדורות הבאים מבינים ומתקרבים לשינויי אקלים, הגישה בכל המעמדות החברתיים-כלכליים תהיה המפתח. Kamarainen אומר כי בכמה מחוזות בית ספר בעלי הכנסה גבוהה יותר התלמידים יכולים להשתמש במכשירים משלהם. ברוב מחוזות בתי הספר ברחבי הארץ, עם זאת, לרוב התלמידים אין סמארטפונים. חברת הטלפונים הניידים Kajeet החלה לטפל בבעיה זו על ידי הצעת חבילות נתונים לבתי הספר המספקות WiFi עם סינון מנוהל על ידי בית הספר, כך שיוכלו לקבוע מגבלות זמן לשימוש, מה שמאפשר לילדים לקחת טאבלטים המסופקים לבית הספר לעבודה הקשורה לבית הספר בלבד.
בבתי הספר בהם עובד קמריין, הרווארד מספקת סמארטפונים לתלמידים לשימוש בטיולי שטח ומשלמת עבור Wi-Fi ושירות הנתונים של Kajeet (שניים עד שלושה סנט למגה מגהט למכשיר). האפליקציות של הרווארד פועלות גם בסמארטפונים וגם בטאבלטים, כך שניתן יהיה לבצע את האפשרות כי כל אחד מאלפי בתי הספר בארה"ב שרכשו או הוענקו טאבלטים בשנתיים האחרונות יוכל להירשם עם Kajeet כדי לאפשר שימוש באפליקציות הללו בקמפוס ומחוצה לו. . אנליסטים בתעשייה מעריכים שבתי ספר בארה"ב ירכשו 3.5 מיליון טאבלטים נוספים עד סוף 2014, ומספר חברות, כולל אינטל, AT&T, פוקס וקוואלקום, השיקו יוזמות ללא מטרות רווח לחלוקת טאבלטים בבתי ספר.
אפשר לראות התקדמות בדרך הארוכה קדימה
גם אם חברות כמו Kajeet מצליחות להפוך חומרה במחיר סביר יותר לבתי ספר, מפתחי ריאליטי וירטואליים ומוגברים עדיין עומדים בפני דרך ארוכה לראות את התוכניות שלהם שאומצו באופן נרחב בחינוך. אתגרים לוגיסטיים כוללים אבטחת מימון למבחני פיילוט, תקצוב כספים לרכישת טכנולוגיה חדשה, צוות הכשרה וזכיית רכישה מהורים, מורים ומנהלים.
"יש עימותים כל הזמן בין המציאות של מה שקורה בכיתה לבין מה שהחוקרים היו רוצים לראות קורים בכיתה," אומר פול אולסון, מומחה בתחום ההשפעות במכון חברה ללימוד משחקים, או GLS, באוניברסיטת ויסקונסין במדיסון, שלימדה כיתה ז 'במשך יותר משלושה עשורים. הוא אמר שחלק ניכר מזמנו בילה בימים אלה כדי להסביר לחוקרים איך החיים "בתעלות" ולעודד את המורים להתנסות במשחקי GLS כדי להניע את התלמידים ש"באמת לא מגיבים להרצאה או פרק ב ספר אבל כל הזמן מתכנת משהו. "
כאן המוזיאונים המשלבים טכנולוגיות אלה עשויים למלא כמה פערים. "למוזיאון יש את החופש לצאת מההנחיות והדרישות הנוקשות שאליהם מתקיימים בתי הספר", אומר דן וומפה, סגן נשיא לענייני חוץ בהיכל המדע בניו יורק בקווינס, הרואה כ -1,200 תלמידים ביום לטיולי שטח. במהלך שנת הלימודים.
התערוכה האחרונה של המוזיאון, עולמות מחוברים, שנוצר עם קלט מקמריין, יטבול את המבקרים בעולם דיגיטלי, אינטראקטיבי, שמראה כיצד פעולותיהם משפיעות על הסביבה. בחלק אחד מהתערוכה מוסיפים המבקרים מים לסביבה וצמח פורח. באחרת הם מוסיפים יותר מדי וגורמים להצפות. התערוכה מכניסה את הטבע במהירות לקדימה כדי לעזור לתלמידים לראות כיצד פעולותיהם האישיות והקהילתיות פוגעות או מקיימות חיי צמחים ובעלי חיים, מים נקיים ואוויר צח.
"לסטודנטים יש חיידק בידיעה שהמים חשובים, אבל הם אומרים 'לא הבנתי שזה זֶה חשוב, ולא הבנתי שמה שאני עושה כאן משפיע על מישהו אחר שם ", אומר וומפה.
דאגות הורים
"אני לא רוצה שהילדים שלי יהיו שקועים בטכנולוגיה מהסוג הזה", אומרת מג'י קארדס, יועצת שיווק ואמא לשניים (גילאים 7 ו- 9) בשיקגו. "אנחנו מאוד מגבילים את חשיפת האלקטרוניקה של ילדינו כי אני לא רוצה שהם יהיו מכורים. מצד שני, אני מבין שהם צריכים להיות מודעים למה שקורה גם בעולם. אני מאזן את זה, אבל אם הייתי צריך לטעות בצד הזהירות, אני מעדיף שנלך לטיול מאשר שיביטו במסך. "
החששות של קרידס שכיחים בקרב ההורים.
"ישנן שתי דרכים שבהן הורים נוטים להסתכל על המשחקים האלה", אומר אריק קלופר, המנהל את תוכנית החינוך למורים של MIT של MIT, פיתח את Time Lapse 2100 וחוקר את השימוש במציאות מוגברת בחינוך מאז 2009. "אחת היא, ' גדול. הילד שלי בחוץ, אבל עדיין יש לו את הטלפון ביד, 'והשני הוא שהמכשיר הנייד והמשחק בעצם מוציאים את הילד שלהם החוצה ".
קמריין וגרוזר שמעו גם הם דאגות של הורים בגלל הטכנולוגיה המפריעה לחווית הטבע של הילדים, והם עבדו קשה כדי לעצב משחקים שהם מרגישים שהם משלימים מערכת יחסים עם הטבע ולא גורעים ממנה.
פיילוט EcoMOBILE כלל עד כה כ -1,000 סטודנטים, וקמראיין אומר שהם מדברים בעקביות על האופן שבו קטע המציאות המוגברת עוזר להם לראות דברים שמתרחשים בקהילות שלהם שמעולם לא שמו לב אליהם קודם לכן.
"הם אומרים שזה עוזר לפקוח את עיניהם בנוגע לסביבה הסובבת אותם", אומר קמראיינן. "הם מודעים ומודעים יותר לכך, והם מקדישים יותר תשומת לב לעולם הטבע."
בסופו של דבר, תומכים אומרים כי המשחקים הללו לא רק משלימים ומשפרים את הקשר של התלמידים עם הטבע, אלא גם מלמדים אותם כיצד לחשוב באופן שיטתי ולראות את התפקידים שלהם בעצמם לפגוע או לשפר את עולמם.
"הילדים הצעירים יותר אומרים 'אני צריך ליצור עולם!'" אומר וומפה, "והילדים הגדולים יותר אומרים, 'אני אוהב את זה כי זה הרגיש כאילו אני בשליטה, וכילד, אני אף פעם לא בשליטה מכל דבר שהוא. ' זה עובר. הם מבינים שלפעולות יש השלכות ושהן יכולות להשפיע על התוצאות. "
מאמר זה הופיע גם ב Ensia
על המחבר
איימי ווסטרוולט היא עיתונאית סביבתית שגרה ב Truckee, קליפורניה, מייסדת שותפה של פרויקט הדיווח אקלים סודי, עבודתה של איימי פורסמה לאחרונה בוול סטריט ג'ורנל, חברת Fast, ובגרדיאן בריטניה.
ספר מומלץ:
10 דקות מזכירות: מתן לילדינו - ולעצמנו - את המיומנויות החברתיות והרגשיות להפחתת לחץ וחרדה לחיים בריאים ומאושרים
מאת גולדי הון עם וונדי הולדן.
מעשי, מתוזמן, רלוונטי ומעורר השראה, 10 דקות מודעות זו המתנה של גולדי הון להורים שרוצים לעזור לילדיהם ללמוד טוב יותר ולחיות חיים מאושרים יותר. בהשראת תוכנית MindUP המהפכנית (שפותחה בחסות קרן האון), הספר מציע תובנות קלות לתפיסה ממחקרים התנהגותיים, פסיכולוגיים ונוירולוגיים עכשוויים כדי להראות כיצד מחשבותינו, רגשותינו ומעשינו - כולל יכולתנו להתמקד, לנהל לחץ וללמוד - כולם קשורים זה לזה בצורה נהדרת. גולדי הון מציגה דרכים פשוטות ופרקטיות לפיתוח תשומת לב בקרב ילדים והורים כאחד, וחולקת את חוויות הלב שלה עם האתגרים והשמחות של ההורות.
לחץ כאן למידע נוסף ו / או להזמנת ספר זה באמזון.
