למרות שעברו למעלה מ -60 שנה מאז בראון נגד מועצת החינוך בהחלטה, עדיין יש סיכוי גבוה יותר לתלמידים שחורים לקבל השעיות מחוץ לבית הספר בגין הפרות קלות של קוד ההתנהגות. כתוצאה מכך, יש סיכוי גבוה יותר נשר מבית ספר או להיכנס למערכת המשפט לנוער.
סטודנטים שחורים היוו 32% -42% מאלה תלוי במהלך שנת הלימודים 2011-12, למרות שהם ייצגו 16% מאוכלוסיית התלמידים.
כאשר המתחים הגזעניים צצים על רקע בעקבות העימותים וההתפרעויות בפרגוסון ובבולטימור, עלינו לשקול האם חלק מהנושאים הללו מקורם באופן בו מטפלים בילדים של צבעים בבתי הספר שלנו.
כפרופסור קליני למשפטים במרפאת החינוך והבריאות של בית הספר למשפטים באוניברסיטת רוטגרס, אני מספק ייצוג משפטי להורים ולילדיהם במקרים בהם נשללת מהם השכלה מתאימה או הושעו מלימודים.
זה כולל הגשת תלונות משפטיות, השתתפות בישיבות והערכת ההתאמה של תכנית הלימודים של התלמיד. במרפאה, עמיתי ואני ראינו ממקור ראשון את הפערים בטיפול ובמשאבים שמספקים בתי הספר. ולעתים קרובות ראיתי שההשעיה של תלמידים שחורים צעירים מתחילה כבר בגן הילדים.
אי שוויון חינוכי לילדים שחורים
מערכת החינוך שלנו ממשיכה להכשיל ילדים צבעוניים.
מחקרים מראים שלגברים השחורים יש סיכוי גבוה יותר באופן יחסי להשתלב בחינוך המיוחד ולסווג כפיגור שכלי ומופרע רגשית.
הם גם יותר סביר שיוצבו במיקומים מופרדים, סביר יותר שיתחנכו בבתי ספר עם ביצועים גרועים וסביר יותר שיופנו למערכת המשפט לנוער בגין עבירות המתרחשות בבית הספר.
סביר להניח שהם יקבלו את התמיכה החיובית והסיוע שהם צריכים כדי להצליח.
כל זה אינו חדש.
ילדים צבעוניים היו נתונים היסטוריים לחוסר שוויון חינוכי. לאחר ההחלטה הציונית של בראון נגד מועצת החינוך בשנת 1954, שם קבע בית המשפט העליון כי אין חוקת לשמור על בתי ספר מופרדים, פותחו שיטות ומדיניות לשמירה על מסגרות מופרדות.
מדינות בדרום סירבו לציית לבראון, בעוד שחלקים אחרים במדינה פיתחו שיטות כגון בדיקת IQ ומעקב אחר סטודנטים לתוכניות ספציפיות שלעתים קרובות שמרו על ילדים בעלי צבע. שיעורים שונים מעמיתיהם הלבנים.
השמיים קרן ההגנה לילדים (CDF), בראשות מריאן רייט אדלמן, היה אחד הארגונים הראשונים שבדקו את הפערים בנגישות לחינוך. בדו"ח פורץ הדרך שלו בשנת 1975, "השעיית בית הספר: האם הם עוזרים לילדים ?," ה- CDF ניתח את הדוחות שהוגשו ל משרד זכויות האזרח.
למרות שתלמידים שחורים היוו 27.1% מהתלמידים שנרשמו למחוזות בתי הספר שדיווחו על משרד הלשכה לזכויות האזרח בשנת הלימודים 1972-73, הדו"ח מצא כי הם היוו 42.3% מההשעיות הגזעיות.
ברמת התיכון התלמידים השחורים הושעו ביותר מפי שלושה משיעור התלמידים הלבנים: 12.5% מול 4.1%.
דפוסים מתמשכים של השעיות
אי השוויון בין השעיות והרחקה מבית הספר ממשיך להימשך.
בתקופה האחרונה המונח "צינור בית ספר לכלא”משמש לעתים קרובות לתיאור שיטות מערכתיות שבסופו של דבר מובילות תלמידי צבע למערכת המשפט הפלילי. מדיניות זו גורמת לרוב להשעיה או להסרה ולפעמים למעצרם של תלמידים מבית הספר בגין הפרות לא אלימות או קלות.
השמיים הרוב המכריע ההשעיה אינה מיועדת לעבירות חמורות או אלימות. רובם מיועדים להפרות קלות כגון איחור, הפרת קוד לבוש או התנהגות מפריעה.
למה ההשעיה חשובה
סטודנטים שהושעו לתקופות משמעותיות לאבד הוראה יקרת ערך זמן ולהיות בפיגור בבית הספר.
חוסר ההגינות שבשיטות אלה מגדיל פערים בלמידה ובסופו של דבר מקשה על ילדים שחורים להמשיך בקצב הלימודים. חוקרים מצאו כי השימוש בעונש חמור על עבירות קלות משפיע לרעה על ילדים, כולל הגדלת הסיכויים לנשירה מבית הספר.
משרד זכויות האזרח של משרד החינוך האמריקאי בשנת 2014 איסוף נתוני זכויות האזרח (CRDC) על משמעת מספקת דוגמה בולטת לאופן בו מערכת החינוך ממשיכה להכשיל ילדים צבעוניים.
בשנת הלימודים 2011-12, בגין השעיות מחוץ לבית הספר לפי גזע/מוצא ומין, תלמידים שחורים הושעו או גורשו בממוצע פי שלושה מתלמידים לבנים.
ברמת הגיל הרך, למרות שילדים שחורים ייצגו 18% מהתלמידים הרשומים, הם ייצגו 48% מהתלמידים שהושעו יותר מפעם אחת.
למרות שסטודנטים שחורים ייצגו 16% מאוכלוסיית הסטודנטים, הם היוו עבור 27% מהתלמידים שהופנו לרשויות החוק ו -31% מהתלמידים שנעצרו.
דעות קדומות נגד תלמידים עם מוגבלות
גם תלמידים בעלי צבע עם מוגבלויות מושעה באופן לא פרופורציונלי מבית הספר לעומת עמיתיהם הלבנים. יש סיכוי גבוה פי שניים להשעייתם מעמיתיהם הלא נכים. והם מופנים לאכיפת החוק בשיעורים גבוהים יותר.
למרות שתלמידים בחינוך המיוחד מייצגים 12% מההרשמה, הם להוות רבע מהתלמידים נעצרו והואשמו בעבירות נוער.
השמיים חוק חינוך לאנשים עם מוגבלויות (IDEA) מתווה הגנות ספציפיות להורים ולילדיהם הנכים ודורש ממחוזות בית הספר לספק חינוך ושירותים מתאימים כגון ייעוץ, כישורים חברתיים ותמיכות אחרות לענות על צרכיהם הייחודיים. עם זאת, צורכיהם של ילדים אלה לרוב אינם מסופקים.
יתר על כן, ישנן הגנות רבות החלות לפני שניתן יהיה לשקול סטודנט נכה להשעיה או להסרה לפרקי זמן ניכרים. לעתים קרובות מתעלמים מהגנות אלה, והשירותים שיש לספק אינם.
יש צורך בשינוי
השעיית תלמידים בגין עבירות קלות היא בהחלט לא הפתרון. אנחנו לא צריכים להסתכל רחוק כדי לראות את ההשלכות של מדיניות שמוציאה את התלמידים מבית הספר ומציבה אותם במסגרות פגיעות ולא פוריות.
העלות - חיי עוני או כליאה - ממשיכה להנציח מעגל של כישלון.
אינספור מערכות פעלו נגד ילדים עניים של צבע כדי לשלול מהם את ההזדמנויות החינוכיות שעמיתיהם הלבנים לקחו כמובנים מאליהם. עוני, אלימות, דיור לקוי ואי שוויון מערכתי אחרים מציבים את הילדים האלה בצינור לכישלון. רובנו לא נוכל לסבול את הנטל, אם יניחו אותם בנעליים הקטנות.
יש צורך בשינוי רב כדי להילחם באי -שוויון החינוכי המתפשט. מחלקות החינוך והמשפט האמריקאיות החלו לנקוט בצעדים חשובים בהנפקתן הנחיות למחוזות בית הספר כדי לצמצם את מספר התלמידים שמורחקים או מושעים מבית הספר ולעודד את בתי הספר למצוא אלטרנטיבות להשעיות.
אלה צעדים חשובים, אך יש עוד הרבה עבודה.
על המחבר
אסתר קנטי-בארנס היא פרופסור קליני למשפטים ומנהלת מרפאת חוקי החינוך והבריאות באוניברסיטת רוטגרס ניוארק. היא מנהלת המרפאה למשפטים בחינוך ובריאות ופרופסור קליני למשפטים, שם היא מייצגת הורים ומטפלים בילדים נכים הזקוקים לשירותי חינוך; מלמד סטודנטים למשפטים בתחום ייעודי זה של המשפט; ומספק תוכניות חינוכיות להורים/מטפלים, עורכי דין ואחרים האחראים לרווחת ילדים נכים.
מאמר זה פורסם במקור ב שיחה. קרא את מאמר מקורי.
