אתה יכול להאשים את ההורים בתוצאות בחינות גרועות ... במידה מסוימת. 4:XNUMX הפקה / שוטרסטוק
אנשים רבים יכולים לזכור היטב שהיו בני 18 ופתחו באופן סתמי את המעטפה המכילה מידע מכריע על העתיד. על פני השטח, זה מוזר לחשוב שלגנים יש שום קשר לזה - אבל המחקר החדש שלנו, פורסם בדוחות מדעיים, מגלה כי גורמים גנטיים משפיעים הן על ההרשמה לאוניברסיטאות והן על ההישגים.
כיצד הבדלי DNA תורשתיים יכולים להשפיע על ההצלחה באוניברסיטה? עשרות שנים של מחקר מצביעים על הגנטיקה ככוח שיטתי מרכזי המשפיע הישגים לאורך כל הלימודים - כולל בית ספר יסודי, בית ספר תיכון ו השתלמות. מחקרים שבדקו את ההשפעה הגנטית על השונות בתכונות, המכונה גם תורשה, מצאו שההישגים בבית הספר הם כ 50% תורשיים.
לעשות טוב בבית הספר הוא שיא של גורמים רבים ושונים. אלה כוללים אינטליגנציה, מוטיבציה, תמיכה משפחתית, איכות מורים, יכולת ריכוז, בריאות, רווחה, הערכה עצמית, תמיכה של עמיתים - הרשימה עוד ארוכה. הוכח כי רבים מגורמים אלה הם תורשתיים בחלקם. למעשה, מחקר אחד מצא כי הגורמים הגנטיים של אישיות, אינטליגנציה ובריאות הנפש היוו% 75 מהתורשה הרשומה בציוני GCSE.
באופן דומה, כשאנחנו חושבים על הסיבות שבגללן אנשים בוחרים ללמוד באוניברסיטה, יהיו גורמים שונים, חלקם תורשתיים, המשפיעים על בחירה זו. אלה כוללים הישגים לימודיים בעבר, תיאבון ללמידה, מעמד סוציו-אקונומי, אישיות ויכולות. השפעה גנטית על הבחירה באוניברסיטה משקפת אפוא את ההשפעה הגנטית של כל הגורמים השונים הללו.
באמצעות תאומים
מציאת השפעה גנטית על בחירות חינוכיות כוללת מושג שנקרא מתאם סביבתי גנטי. הרעיון הוא שאנשים הם משתתפים פעילים בבחירה, שינוי ויצירת סביבות התואמות את הנטייה הטבעית שלהם. בשורה זו, התוצאות החינוכיות הן לא רק מה שקורה באופן פסיבי לתלמיד. אתה מקבל החלטות לגבי החוויה שלך באוניברסיטה - כגון אם ללמוד, היכן ללמוד ומה ללמוד - וההחלטות הללו מושפעות באופן חלקי מבחינה גנטית.
כדי ללמוד את ההשפעה הגנטית על ההצלחה באוניברסיטה, השתמשנו במדגם של 3,000 זוגות תאומים שהם חלק מה- מחקר פיתוח מוקדם של תאומים בבריטניה. לאחר מכן שאלנו אותם על הבחירות והתוצאות שלהם להשכלה גבוהה. השווינו גם את התוצאות של תאומים זהים ולא זהים. שני סוגי התאומים חולקים את סביבתם באותה מידה אך חולקים באופן מכריע כמויות שונות של DNA תורשתי.
תאומים זהים חולקים 100% מה- DNA התורשתי שלהם. אולם תאומים לא זהים חולקים 50% - הם כמו אחים רגילים שבמקרה נולדים באותו זמן. אם תאומים זהים דומים יותר לתכונה מסוימת, כגון הישגים באוניברסיטה, בהשוואה לתאומים שאינם זהים, אנו יכולים להסיק השפעה גנטית.
בדרך זו גילינו כי כל מדדי ההצלחה באוניברסיטה הושפעו מהבחינה הגנטית באופן מהותי. למעשה, עד 57% מההבדלים בין פרטים נבעו מגורמים גנטיים.
טבע מול טיפוח
התנהגות אנושית מורכבת לעולם אינה תוצאה של טבע או טיפוח בלבד, אלא יחסי גומלין מורכבים בין שניהם. במחקרנו מצאנו שבין 43% ל -54% מההבדלים בין אנשים במדידות ההצלחה באוניברסיטה נבעו מגורמים סביבתיים. עם זאת, מה שהיה מעניין הוא שההשפעות הסביבתיות הללו היו בעיקר סביבות "ספציפיות לפרט" - כמו חברים ומעמד חברתי. הסביבה המשותפת, כמו בית המשפחה, נראתה פחות משפיעה.
המדד היחיד שהראה השפעה סביבתית משותפת משמעותית היה האם סטודנטים שנרשמו לאוניברסיטה בכלל או לא. כאן, הסביבה המשותפת היוותה 36% מההבדלים בהרשמה לאוניברסיטה. זה מצביע על כך שגורמים כמו משפחה או לימודים חשובים בהחלטה ללמוד באוניברסיטה. אבל מה שאתה לומד וכמה טוב אתה יכול להיות בגלל נסיבות אישיות יותר.
למרות שמחקרי תאומים מועילים לספר לנו על הסיבות לשונות באוכלוסייה, שיטות גנטיות עדכניות יותר - המשתמשות ב- DNA בלבד - הן מתחילים להשתמש לחזות תוצאות חינוכיות. "ציונים פוליגניים כלל-גנום" מסכמים אלפי גרסאות גנטיות אשר נקשרו לתכונה עבור אדם. במחקר שלנו, יצרנו ציונים כאלה בהתבסס על סיכום גרסאות גנטיות הקשורות השכלה. מצאנו כי עד 5% מההבדלים במדדי ההצלחה באוניברסיטאות יכולים להיות מוסברים על ידי ה- DNA של יחידים בלבד.
זוהי דרך ארוכה מבין 50% שזוהו על ידי מחקרים תאומים, פער המכונה חסר תורשה. ציונים פוליגניים בכל הגנום מוגבלים על ידי סיכום רק של גרסאות גנטיות נפוצות שנמדדו על שבבי DNA וכוח סטטיסטי לאיתור השפעות קטנות מאוד. ציונים פוליגניים נוכחיים מבוססים על עשרות אלפי גרסאות גנטיות אלה, אך אנו יודעים כי אחראים מאות אלפי גנים שאינם מודדים כיום. אנחנו עדיין זקוקים לגדלים מדגמיים גדולים יותר כדי לזהות את הגנים הללו, שכל אחד מהם תורם להשפעה קטנה מאוד. למרות מגבלה זו, ציונים פוליגניים רחבי גנום מהווים דרך מעניינת למחקר עתידי בבסיס הגנטי של התוצאות החינוכיות.
לתוצאות כמו שלנו יכולות להיות השפעות חיוביות. הכרה בהבדלים פרטניים באיזו מידה אנשים באוניברסיטה יכולה לסייע בקידום יוזמות לתמיכה בכל תלמיד במיצוי הפוטנציאל המקסימלי שלהם.
אנחנו זוכרים גם שפנינו לאוניברסיטה - ונכנסנו. אחד מאיתנו ללמוד אמנות והשני ללמוד פסיכולוגיה. זה מצחיק איך הדברים מסתדרים.
אודות הסופרים
אמילי סמית-וולי, מקורבת למחקר פוסט-דוקטורט, UCL וזיאדה איורך, חוקרת פוסט-דוקטורט, המרכז לפסיכיאטריה גנטית חברתית והתפתחותית, קינגס קולג 'לונדון
מאמר זה פורסם מחדש מתוך שיחה תחת רישיון Creative Commons. קרא את ה מאמר מקורי.
ספרים קשורים
at InnerSelf Market ואמזון
