רמת הידע סביב זעזוע מוח בקרב הורים ואנשי בית הספר אינה גבוהה כפי שהיא צריכה להיות. אולפני LightField / Shutterstock.com
"ג'מאל" הוא נער בן 16 שחטף זעזוע מוח בתאונת סקייטבורד ביולי. הוא אובחן בחדר המיון. בתחילה ג'מאל סבל מכאבי ראש, בחילות ורגישות לאור ולרעש, אך הוא נראה נטול תסמינים תוך שבועיים.
כשג'מאל חזר לבית הספר בסוף אוגוסט, הוא התקשה להתעורר בבוקר, לשים לב בכיתה ולנהל את המטלות שלו. כאבי הראש שלו חזרו.
אבל לא ג'מאל ולא הוריו איתרו את הנושאים הללו לזעזוע מוח של ג'מאל, כך שאיש לא סיפר לבית הספר על התאונה שלו. מוריו - שלא הכירו את ג'מאל לפני התאונה - ראו בו חסר מוטיבציה ומצב רוח. ג'מאל סיים את הרבע הראשון בציונים נמוכים, שייחסו הוריו לתכנית הלימודים המאתגרת יותר.
ניתן היה למנוע תוצאה גרועה זו עם כמה שינויים בסיפור ועם ידע טוב יותר על זעזוע מוח בקרב אנשי בית הספר וההורים. מדיניות ויוזמות חינוכיות רבות סייעו למקד לספורטאים סטודנטים, אך ילדים הסובלים מזעזוע מוח מסיבות אחרות - כולל תאונות ומשחק כולל - עשויים להישאר מבלי משים וללא טיפול.
כחוקר בפסיכולוגיה בית ספרית, I ללמוד כיצד לעזור לתלמידים לשגשג בבית הספר. אני מתעניין במיוחד בטיפול שהם מקבלים לאחר זעזוע מוח, ומצאתי שטיפול זה אינו עקבי בקרב אנשי חינוך ואנשי רפואה. בעוד שחלק מהספורטאים הסטודנטים הפצועים מקבלים טיפול במרפאת ספורט ומפוקחים על ידי מאמן אתלטי, אחרים מקבלים מעט הנחיות כיצד לחזור בבטחה לפעילותם הרגילה. היעדר הדרכה זה גורם לעיתים להורים להגביל או להגביל את פעילות ילדם, אשר שניהם יכולים להאריך את ההחלמה.
שיתוף פעולה עם בית הספר
נפילות מהוות כמעט מחצית מאשפוזים הקשורים לפגיעה מוחית בקרב ילדים מתחת לגיל 18. ילדים בגיל הגן נוטים במיוחד לביקורים במחלקת חירום הקשורים לנפילה. גם מתבגרים נמצאים בסיכון גבוה יחסית לאשפוזים הקשורים לפגיעה מוחית, בעיקר בגלל תאונות דרכים.
זעזוע מוח יכול לגרום למגוון של תסמינים בדרגות חומרה שונות. תסמינים יכולים להיות פיזית, קוגניטיבית, חברתית-רגשית וקשורה לשינה. בעוד שהתסמינים בדרך כלל חולפים תוך מספר שבועות, חלקם עשויים להימשך חודשים - או יותר. קשיים בכאבי ראש, ריכוז, זיכרון ותסכול הם מהסימפטומים השכיחים והמתמידים.
בעוד שרופאים ממליצים לילדים שחטפו זעזוע מוח להימנע מאתלטיקה עד שכבר אין להם תסמינים וניקו אותם על ידי איש מקצוע רפואי, הם יכולים לחזור לבית הספר כל עוד אנשי בית הספר יודעים כיצד לנהל את הסימפטומים שלהם. זה לא שונה מילד שחוזר לבית הספר עם יד שבורה. המורה לא יכניס את התלמיד לשיעורי כושר או ידרוש מהם לכתוב חיבור ארוך, אך הם עדיין יכולים להשתתף בשיעור ולהשתתף במידה שהפציעה מאפשרת.
הורים יכולים לתאם עם אדם בבית הספר כדי לעקוב אחר התקדמותם של ילדים בבית הספר לאחר פגיעת זעזוע מוח. תומאס הוק / פליקר, CC BY-NC
כמה בתי ספר שילבו א מודל מבוסס צוות - כולל מורים, אחיות בית ספר, פסיכולוגים בבתי ספר, אנשי אתלט ומשפחות - כדי לעזור לתלמידים לחזור בכיתה בשלום לאחר זעזוע מוח. צוותים כאלה מקצים בדרך כלל ראש צוות זעזוע מוח שמשמש כרכז טיפול בכדי להקל על התקשורת בין אנשי מקצוע בתחום הרפואה, אנשי בית הספר ומשפחות. מודל זה יכול להבטיח כי כל התלמידים נמצאים במעקב עם חזרתם לבית הספר.
עם זאת, טיפול מתואם מסוג זה אינו אוניברסלי. רב מחנכים זוכים להכשרה מועטה או ללא על פגיעות מוח, כך שמורים לעיתים קרובות מתגעגעים לתסמיני התלמידים. ולפעמים, הסימפטומים אינם ניכרים עד שהילד מתמודד עם דרישות בית הספר. החזרה לבית הספר קשה במיוחד לילדים שנפצעו במהלך חודשי הקיץ וממשיכים לסבול מסימפטומים גם במהלך שנת הלימודים.
באופן כללי, ההורים צריכים להכיר יותר תסמיני זעזוע מוח, כולל העובדה ש תסמינים יכולים לחזור עם שינוי בפעילות. הם יכולים גם להקל על המעבר של ילדם חזרה לבית הספר על ידי חתימה על שחרור מידע כדי שאנשי בית הספר, כמו אחות בית הספר או פסיכולוג בית הספר, יוכלו לתקשר ישירות עם נותני הטיפול הרפואי. זה גם מועיל לבקש שאדם אחד בבית הספר ישמש כרכז טיפול כדי לוודא שמורים, אנשי מקצוע בתחום הרפואה, ההורים, התלמיד ואנשי הספורט (אם רלוונטי) יידעו כולם על הסימפטומים המתמשכים של הילד ואסטרטגיות ההחלמה שלו.
טיפול בפציעה הבלתי נראית
מכיוון שזעזוע מוח הוא פגיעה בלתי נראית, זה יכול להיות קשה למורים ולהורים - ואפילו לתלמידים עצמם - לזכור כי התאמות סביבתיות ואקדמיות נחוצות במהלך ההתאוששות. יתר על כן, קצב ההחלמה וסוג ההתאמות הנדרש נבדלים מילד לילד בהתאם מגוון גורמיםכמו עוצמת הפציעה, גיל הילד והנושאים הקיימים.
חשיבות מרכזית היא לילד חזרה הדרגתית ומפוקחת לפעילות. משמעות הדבר היא שילדים המחלימים מזעזוע מוח יכולים לחזור לבית הספר ולפעילות חברתית מסוימת, אך עליהם להימנע מפעילות גופנית או נפשית העלולה להחמיר את הסימפטומים. לדוגמה, שימוש בטכנולוגיה - כולל מחשבים, טלפונים (לטקסטים), משחקי וידאו, טלוויזיה ואוזניות (להאזנה למוזיקה) - יכול להחמיר את הסימפטומים ויש למזער אותו במידת האפשר.
התאמות סביבתיות ואקדמיות יש להציבם על פי הסימפטומים של הילד אך אין להאריך אותם ללא צורך. למשל, ילד שעייף בקלות עלול לקחת הפסקות מנוחה במשרד האחות; ילד שכבר אינו רגיש לאור אינו צריך להרכיב משקפי שמש בבית הספר. ניתן להגביר את הפעילות בהדרגה כל עוד היא אינה גורמת להתלקחות הסימפטומים.
בנוסף לעבודה עם בית הספר ואנשי המקצוע הרפואיים ליישום התאמות מתאימות, חשוב שההורים ישמרו על תיעוד הפגיעה. יש לדווח על זעזוע מוח על צורות רפואיות עתידיות, כולל אלה הקשורות להשתתפות אתלטית. מאז זעזוע מוח קודם הוא גורם סיכון לפציעה עתידית, ילד צריך לדעת על גורם סיכון זה ולכלול את היסטוריית זעזוע המוח שלו בדיווחים עצמיים על היסטוריה רפואית.
על המחבר
סוזן דייויס, פרופסור, פסיכולוגיה בבית הספר, אוניברסיטת דייטון
מאמר זה פורסם מחדש מתוך שיחה תחת רישיון Creative Commons. קרא את ה מאמר מקורי.
ספרים קשורים:
להלן 5 ספרי עיון על הורות שהם כרגע הנמכרים ביותר ב-Amazon.com:הילד המוח שלם: 12 אסטרטגיות מהפכניות לטפח את המוח המתפתח של ילדך
מאת דניאל ג'יי סיגל וטינה פיין ברייסון
ספר זה מספק אסטרטגיות מעשיות להורים שיעזרו לילדיהם לפתח אינטליגנציה רגשית, ויסות עצמי וחוסן באמצעות תובנות ממדעי המוח.
משמעת ללא דרמה: הדרך של כל המוח להרגיע את הכאוס ולטפח את המוח המתפתח של ילדך
מאת דניאל ג'יי סיגל וטינה פיין ברייסון
מחברי הספר "ילד המוח השלם" מציעים הדרכה להורים להטיל משמעת בילדיהם באופן שמקדם ויסות רגשי, פתרון בעיות ואמפתיה.
איך לדבר כדי שילדים יקשיבו ותקשיבו כדי שילדים ידברו
מאת אדל פייבר ואיליין מזליש
ספר קלאסי זה מספק טכניקות תקשורת מעשיות להורים להתחבר לילדיהם ולטפח שיתוף פעולה וכבוד.
פעוט מונטסורי: מדריך להורים לגידול בן אדם סקרן ואחראי
מאת סימון דייויס
מדריך זה מציע תובנות ואסטרטגיות להורים ליישם עקרונות מונטסורי בבית ולטפח את הסקרנות הטבעית, העצמאות ואהבת הלמידה של הפעוט שלהם.
הורה שליו, ילדים מאושרים: איך להפסיק לצעוק ולהתחיל להתחבר
מאת ד"ר לורה מרקהאם
ספר זה מציע הדרכה מעשית להורים לשנות את הלך הרוח וסגנון התקשורת שלהם כדי לטפח חיבור, אמפתיה ושיתוף פעולה עם ילדיהם.
