כוכבי המתמטיקה של סין. איך Hwee Young / EPA
בשנים האחרונות יש פרסום רב על סין ומוריה. אחרי האחרון תוצאות מהתוכנית להערכת סטודנטים בינלאומית (PISA) פורסמו בשנת 2013, דיון ניכר התמקד בסיבות מדוע תוצאות המבחנים של סטודנטים סיניים גבוהות ממאה נקודות מעל הממוצע של PISA.
למרות כמה מחלוקות על רקע התוצאות בשנחאי, עדיין לא ברור מדוע סין עשתה כל כך טוב. ביצענו מחקר בקנה מידה קטן בכדי לבדוק הסברים אפשריים. לאחרונה הצגנו את הממצאים הראשוניים שלנו קרן המחקר החינוכי הבריטית וְעִידָה.
הפליירים הגבוהים של נאנג'ינג
ראשית, בדקנו 562 ילדים בני תשע ועשר בכיתות לימוד בסאות'המפטון באנגליה ובנאנג'ינג בסין, ערים שנמצאות במעמד סוציו-אקונומי בינוני עד גבוה בקרב הערים הגדולות בכל מדינה. התלמידים הסינים השיגו 83% במבחן הראשון משני, לעומת 56% בקרב הילדים האנגלים. המבחן ששימש היה זהה לשימוש בשנת 2003 מגמות בלימודי מתמטיקה ומדע בינלאומיים.
במבחן שני, שהועבר לתלמידים עשרה שבועות לאחר מכן, התלמידים האנגלים השתפרו לציון של 66% בממוצע, אך זה עדיין היה נמוך בהרבה מהנתון לילדים הסינים של 87%.
השתמשנו גם בניתוח וידאו של המתרחש בשיעורים בכיתות של שתי המדינות כדי לחקור את סוגי ההוראה בהן נעשה שימוש. מצאנו שבכיתות הסיניות נעשה שימוש בהוראה אינטראקטיבית בכיתה שלמה 72% מהמקרים, לעומת 24% בלבד באנגליה. לעומת זאת, השיעורים באנגליה בילו כמעט מחצית - 47% - מזמנם בעבודה פרטנית או קבוצתית, לעומת 28% בסין.
יכול להיות כמובן שגורמים תרבותיים בסין הם שמסבירים את ציוני המבחנים הגבוהים. אבל אם אתה מאגד את כל השיעורים באנגלית והשיעורים הסיניים ואז מנתח את הנתונים בשתי המדינות, השיעורים האלה עם הרבה אינטראקציה של המעמד כולו נקשרו לציוני מבחן גבוהים יותר, ואילו אלה עם שיעור גבוה של עבודה פרטנית וקבוצתית. נקשרו לציונים נמוכים יותר.
לימוד כיתה שלמה ביחד
הממצאים שלנו עולים בקנה אחד עם עשרות שנים של מחקר שהגיע למסקנה כי הוראה אינטראקטיבית של כיתה שלמה עם המורה בחקר הידע של התלמידים באמצעות תשאול והדגמה יעילה יותר מעבודת מושב בה ילדים עובדים באמצעות תרגילים בעצמם.
החשיבות של הוראה אינטראקטיבית כיתתית כולה מסומנת כנראה במתמטיקה בגלל האופי ההיררכי של הנושא. אם ילדים עובדים לבד, הם עלולים להיתקע וייאלצו להמתין זמן ניכר עד שהמורה יספק את הידע הדרוש להם.
במסגרת כל הכיתות, שימוש בטכניקות כמו כרטיסי מספר, כאשר כל הכיתה מתבקשת להחזיק כרטיס עם התשובה לסכום מתמטי, יכולה לעזור למורים לזהות באופן מיידי אילו תלמידים זקוקים לעזרה. זה יכול להינתן גם להם וגם לכל הכיתה במהירות וביעילות ללא דיחוי.
התמקדות באנגלית בילד בודד
לאור העובדה שמחקרים קיימים והממצאים החדשים שלנו מצביעים על אותו כיוון, נראה שזה מפתיע למדי שכמחצית מתלמידי התלמידים בשיעורי מתמטיקה באנגלית במחקרנו הם עדיין עבודה פרטנית או קבוצתית. נתון זה עדיין נראה גבוה להפליא.
מה הסיבות לכך? למורים יסודיים רבים יש רמות נמוכות למדי של ידע וביטחון בנושא מתמטי. בהתחשב בכך, אין זה מפתיע שהם מעדיפים כי נטל הלמידה יונח בידי התלמידים במקום שיהיה בידיהם.
יכול להיות שמורים לאנגלית מוקדשים להתמקד בילד בודד ולא בכיתה כולה. לא משנה מה הסיבה, נראה שזה לא סביר למדי - כדי להתאים את הפתגם הסיני - ילדים ילמדו כשהמורים לא ילמדו.
מאמר זה פורסם במקור ב שיחה
קרא את מאמר מקורי.
על הכותבים
ז'נז'ן מיאו הוא מועמד לתואר שלישי באוניברסיטת סאות'המפטון. יש לה רקע בחינוך ובתרגום ועבדה במשך אחת עשרה שנים לפני שהגיעה לבית הספר לחינוך סאות'המפטון. בסין היא השתלמה כמורה לאנגלית משנית במכללת מורים בלואיאנג (כיום אוניברסיטת לואיאנג רגילה).
דייוויד ריינולדסיס הוא פרופסור לחינוך באוניברסיטת סאות'המפטון. ניהל קורסים להשכלה אקדמית לתואר ראשון באוניברסיטאות קרדיף, אקסטר וניוקאסל ומוניטין בינלאומי בזכות עבודתו בנושא אפקטיביות בית ספרית, שיפור בית הספר, אפקטיביות מורים ודיסלקציה.
הצהרת גילוי נאות: הכותבים אינם עובדים עבור, מתייעצים עם, מחזיקים מניות בחברה או מקבלים מימון מכל חברה או ארגון אשר יהנו ממאמר זה. אין להם שום שייכות רלוונטית.
ספר מומלץ
דרגות אי שוויון: כיצד פוליטיקה של השכלה גבוהה חיבלה בחלום האמריקאי
מאת סוזן מטלר.
מערכת ההשכלה הגבוהה באמריקה מכשילה את תלמידיה. במרחב של דור, הפכנו להיות החברה המשכילה ביותר בעולם לחברה שעליה עולים אחת עשרה מדינות אחרות בשיעורי סיום הלימודים במכללות. ההשכלה הגבוהה מתפתחת למערכת קסטות עם דרגות נפרדות ולא שוויוניות שלוקחות תלמידים מרקע סוציו-אקונומי שונה ומשאירים אותם לא שווים יותר מאשר כאשר נרשמו לראשונה.
לחץ כאן למידע נוסף ו / או להזמנת ספר זה באמזון.
