המשחק הוא חלק מרכזי ב- ילדות בריאה, באמצעותו ילדים מפתחים כישורים חברתיים, תקשורתיים, קוגניטיביים ופיזיים.
משחק ילדים מסתגל לנסיבותיו. לאחרונה ילדים מתאגדים נושאים הקשורים למגיפה במחזה שלהם, כמו תג coronavirus, כאשר העניין הוא "להדביק" כמה שיותר ילדים. המשחק עשוי גם לעזור לילדים לעבד תחושות של אובדן קשור למגיפה.
עם מגרשי משחקים, משחקי משחקים ומרכזי משחק לעיתים קרובות מחוץ לתפריט, הורים וילדים רבים מסתמכים על משחקים דיגיטליים לצורך משחק. אך השימוש בילדים במסכים נותר מקור חרדה ו סכסוך עבור הורים רבים.
המחקר האחרון שלנו מגלה שילדים מחקים משחק בעולם האמיתי במרחב הדיגיטלי. זה אומר שמשחק מסך יכול לעזור להחליף את מה שילדים עלולים להחמיץ במהלך המגפה.
משחק דיגיטלי הוא עדיין משחק
מחקרים מראים שמשחק על מסך בונה מיומנויות רבות כמו משחק מחוץ למסך. זה כולל כישורים מרחביים וקוגניטיביים, בנוסף ל למידה ו יצירתיות.
אבל בהשוואה ל לא דיגיטלי לשחק, אנחנו עדיין יודעים מעט יחסית על משחק במרחבים דיגיטליים.
בשנת 2018 ערכנו א סקר של 753 הורים במלבורן כדי למצוא איזה סוג של משחקים דיגיטליים שיחקו ילדים, באילו מכשירים ועם מי. זה הראה כי 53% מהילדים בגילאי 6 עד 8, ו -68% מהילדים בגילאי 9 עד 12, שיחקו באופן פעיל ב- Minecraft. יותר ממחצית מאלה שיחקו יותר מפעם אחת בשבוע.
In Minecraft, שחקנים יכולים לבנות, להילחם להישרדות או לעסוק במשחק דמיוני, תוך שימוש בנוף הדיגיטלי כמעין מגרש משחקים וירטואלי. ניתן להפעיל אותו במצב לא מקוון או מקוון, לבד או עם אנשים אחרים, במגוון מכשירים.
מאז הסקר, אנו לומדים לעומק את מחזה Minecraft של ילדים בני 6-8 מעשר משפחות ברחבי מלבורן. ראיינו ילדים והוריהם והקלטנו שעות רבות של משחק מיינקראפט. ראינו ילדים עוסקים בסוגים רבים של משחקים חשובים.
בשנת 1996, התיאורטיקן בוב יוז זיהה 16 סוגים שונים של משחק. אלו כוללים
-
משחק סוציודרמטי שבו ילדים מבצעים תרחישים יומיומיים כמו משחק "בית ספר" או "משפחות"
-
משחק סמלי שבו ילדים משתמשים בחפצים כדי לעמוד בפני חפצים אחרים, כמו מקל שהופך למטאטא או לחרב
-
משחק יצירתי כאשר ילדים משתמשים בצבע, צורה, מרקם ומודעות מרחבית כדי לייצר מבנים או אמנות
-
משחק דרמטי שם ילדים משלבים תוכן מדיה פופולרי במחזה שלהם, כמו להתנהג כמו כוכבי פופ
-
משחק תנועה שם שמחת התנועה ותחושת הסחרחורת הם המפתח לפעולה, כמו ללכת על נדנדות או לטפס על עץ.
הנה כמה ממה שראינו ילדים עושים ב- Minecraft, וכיצד הוא נפל לקטגוריות המשחק האלה:
-
שני ילדים החלו לבנות עיירה, עם בית קולנוע וחנות לחומרי בניין Bunnings, תוך שהם מתחזים לזוג עם תינוקות תאומים (משחק סוציודרמטי)
-
ילדים הגדירו "אמרלד" על המסך כטלפונים, והתעקשו ששחקן אחד חייב "להחזיק" אמרלד כדי לדבר עם שחקנים אחרים שהיו רחוקים במרחב המשחק. הם עקבו אחר מוסכמות טלפוניות, כגון אמירת "צלצול, צלצול" ואז חיכו שמישהו יגיד "שלום" (משחק סמלי)
-
ילדים פרצו לשיר ולרקוד ספונטניים על המסך ומחוצה לו, והתגרו באחיות בשמחה בצ'ט טקסט (משחק תקשורת)
-
ילדים עשו בחירות זהירות ביחס לעיצוב ואסתטיקה בעת בנייה. הם השתמשו ב"רדסטון ", שמתפקד כמו חשמל במשחק וניתן להשתמש בהם בכדי לגרום למבנים להאיר או לזוז, והכינו איתו מכונות מוזרות ונפלאות (משחק יצירתי)
-
כמה ילדים הטיסו את דמויות המסך שלהם בשמים, ואז הם נפלו חזרה למטה תוך כדי בכי "מי!". ראינו אותם גם רוכסים על "רכבת הרים" עשויה ממסלולי Minecart, שנראו כאילו נותנים תחושה של סחרחורת וריגוש בתנועה (משחק תנועה)
-
חלק מהילדים העמידו פנים שהם יוטיוברים תוך שהם מעירים או משחזרים את המחזה שלהם בסגנון סרטון יוטיוב (מחזה דרמטי).
ישנם הבדלים ברורים - שליליים וחיוביים - בין משחק על מסך למשחק במרחב פיזי. "הכנת עוגה" ב- Minecraft אינה כוללת את אותן חוויות מוטוריות חושיות ועדינות כמו הכנת עוגה אמיתית. גם ריצה סביב שטח Minecraft לא עובדת על קבוצות שרירים מרכזיות. אבל ילדים שקופצים ממבנים גבוהים ב- Minecraft גם לא מסתכנים בפציעה גופנית.
וחשוב לציין שאף פעילות משחק - דיגיטלית או אחרת - אינה מציעה כל מגוון חוויות. א "תזונה מגוונת" של פעילויות משחק הכי טוב.
נעילה פיזית, חופש דיגיטלי
הורים יכולים לשים לב למתרחש בעולמות רובלוקס, מיינקראפט, פורטנייט ובכל חללים דיגיטליים אחרים שילדיהם משחקים בהם בכדי לקבל מושג טוב יותר על עולמות המשחק המופיעים על המסך של ילדיהם.
לשחק איתם זו דרך טובה לעשות זאת. אבל, לא לכל הורה יש את הרצון, וילדים אולי לא רוצים שההורים יתייגו יחד. לכן, הורים יכולים לשאול שאלות על מה שילדם אוהב במשחק מסוים; מה קרה בפגישת הפעלה לאחרונה; ושימו לב לקשרים בין משחק דיגיטלי לא דיגיטלי ואירועים.
לילדים יש את זכות לשחק. על המבוגרים להבטיח שאנו מקיימים זכות זו. זה רלוונטי במיוחד כאשר עולמות משחק רבים של הילדים שונו באופן דרמטי.
אל האני נציב אבטחה באתר יש מגוון גדול של משאבים להורים שיעזרו להפוך את המשחק המקוון לבטוח ומהנה ככל האפשר.
על הכותבים
ג'יין מבואה, מועמד לתואר דוקטור החוקר משחק ילדים במשחקים דיגיטליים, אוניברסיטת מלבורן ו מרקוס קרטר, מרצה בכיר לתרבויות דיגיטליות, עמית SOAR., אוניברסיטת סידני
מאמר זה פורסם מחדש מתוך שיחה תחת רישיון Creative Commons. קרא את ה מאמר מקורי.
