המורה בקדמת החדר - מישהו מקשיב? ספריית הטכנולוגיה, CC BY-NC

מכשירים ניידים ככלי הוראה הופכים לחלק נפוץ יותר ויותר מחוויית החינוך האמריקאית בכיתות, החל מגיל הרך ועד לימודי התואר השני. סקר שנערך לאחרונה במרכז המחקר של פיו מצא כי 58% מהמורים בארה"ב מחזיקים בסמארטפונים - 10 נקודות אחוז גבוה יותר מהממוצע הארצי למבוגרים. אותם מורים בונים את החוכמה הטכנולוגית הזו גם במערכי השיעורים שלהם, על ידי אימוץ מדיניות הביאה-למכשיר שלך והובלת הדחיפה להמשך אייפד לכל סטודנט.

בשנת 2013, מוערך ל -25% מבתי הספר בארה"ב הייתה מדיניות BYOD במקום וזה סביר להניח שהמספרים האלה עלו בשנתיים האחרונות.

עם זאת, מה באמת המכשירים הניידים האלה מוסיפים? האם יש יותר במגמה הטכנולוגית הזו מאשר רק למשוך את תשומת ליבם של הסטודנטים? האם הטכנולוגיה הסלולרית מגבירה את ההוראה בכיתה, או שזו רק דרך נוצצת לבצע אותם דברים כמו הוראה אנלוגית?

מחקר מוצא יתרונות של טכנולוגיה ניידת

אותו סקר של מרכז המחקר של פיו שאל קבוצה של מורים למימון מתקדם ולכתיבה לאומית על ההשפעה החינוכית של טכנולוגיית האינטרנט בכיתה. הנה מה שלמורים ההם היה לומר על טכנולוגיה ניידת במיוחד:

• 73% מהמורים דיווחו על שימוש בטכנולוגיה ניידת בכיתות הלימוד שלהם, בין אם באמצעות הוראה משלהם או על ידי מתן אפשרות לתלמידים להשתמש בה לביצוע מטלות.
  
  
• מורים לאנגלית נוטים יותר להשתמש בטכנולוגיה ניידת בכיתה מאשר במורים למתמטיקה
  
  
• 47% מהמורים הסכימו בתוקף, ו -44% נוספים הסכימו במידה מסוימת שהתלמידים זקוקים לקורסי אוריינות דיגיטליים כדי להצליח בלימודים ומעבר להם.

כבר בשנת 2010 עלו דיווחים על כך שאפליקציות מובייל לא רק מרתקות, אלא גם חינוכיות, לילדים צעירים מגיל הגן. PBS Kids, בשיתוף משרד החינוך האמריקאי, מצאו כי אוצר המילים של ילדים בגילאי שלוש עד שבע ששיחקו באפליקציית הנייד שלה מרתה דיבורים. השתפר עד 31%.

האוניברסיטה הנוצרית Abilene ערכה מחקר בערך באותו הזמן שמצא סטודנטים למתמטיקה שהשתמשו באפליקציית iOS "סטטיסטיקה 1" שיפור בציוניהם הסופיים. הם גם היו בעלי מוטיבציה רבה יותר לסיים שיעורים במכשירים ניידים מאשר באמצעות ספרי לימוד וחוברות עבודה מסורתיות.

לאחרונה, שני מחקרים שעקבו בנפרד אחר כיתות ה 'והשמינית שהשתמשו בטאבלטים ללמידה בכיתה ובבית מצאו כי חוויות למידה השתפר בכל רחבי הלוח. 35% מתלמידי כיתות ח 'אמרו כי הם התעניינו יותר בשיעורי המורים או בפעילויותיהם כאשר השתמשו בטאבלט, והתלמידים חרגו מהציפיות האקדמיות של המורים בעת השימוש במכשירים. כאשר הם מדווחים על עצמם, 8% מהתלמידים אומרים שהם להסתבך יותר בשיעורים המשתמשים בטכנולוגיה ו -55% אומרים שהם רוצים שהמדריכים ישתמשו במשחקים חינוכיים יותר או בסימולציות כדי ללמד שיעורים.

סטודנטים משלי מדווחים על הוראת סטודנטים בכיתות P-12 ואומרים שילדים אכן מגיבים היטב לגירוי של מכשירים ניידים. הם נשארים במשימה, הם מתקנים טעויות בזמן אמת והכי חשוב, הם מתרגשים מלמידה.

מכשירים ניידים מביאים גם אתגרים

לצד היתרונות, מכשירים ניידים בהחלט מגיעים עם חלקם בסיבוכים. סמכות המורים, למשל, היא תחום שניתן בקלות לערער אותו כאשר מותרת טכנולוגיה ניידת בכיתות. אחד היתרונות המוזכרים לעתים קרובות במכשירים ניידים בכיתות הלימוד הוא שהם מאפשרים עבודה בו זמנית-אך האם הדבר חורג ממערך השיעור הראשי?

יש גם את שאלת העלות. כמובן שיש מחיר הקשור לבתי ספר שרוכשים את הטכנולוגיה (ומעלים את המורים במהירות). אבל אפילו להביא ילדים למכשירים משלהם יכולה להיות בעיה. מדיניות הביאה-משלך-מכשיר עשויה למשוך תשומת לב למצבים בהם חלק מהתלמידים זוכים לזכות רבה יותר מאחרים, ותמיד יש פוטנציאל לגניבה.

מדיניות טכנולוגית קשה יותר ליישם גם בתחום האלקטרוניקה האישית מאשר בבעלות בית הספר. טאבלט שבבעלות מחוז בית ספר מסוים, למשל, יכול להיות מותקן מראש עם התוכנות והאפליקציות הנכונות ולא לאפשר שום משחק חיצוני. אולם, מכשיר שהולך הביתה עם סטודנט לא יכול להחזיק באותם הכללים.

ישנן בעיות פרטיות שכדאי לקחת בחשבון, במיוחד כעת כאשר עוגיות מעקב נפוצות כל כך במכשירים ניידים אישיים. האם אנחנו באמת רוצים שצדדים שלישיים ילכו אחר התלמידים שלנו במסלולי הלמידה שלהם? והאם צריכה להיות למורים גישה למה שהתלמידים עושים במכשירים הניידים שלהם מחוץ לכיתה?

טכנולוגיית מובייל בכיתה: מה עובד?

פשוט שימוש בטכנולוגיה ניידת בכיתה אינו מבטיח עלייה בהבנה או אפילו תשומת הלב של התלמידים. אז אילו סוגים של שימוש בטכנולוגיה סלולרית הם הכי הגיוניים לכיתות לימוד?

• קוראים אלקטרוניים. חלק מהבעיה עם ספרי הלימוד המסורתיים היא שהם מיושנים כל כך מהר, הן בנושא הנושא והן באילו פורמטים מגיעים הכי טוב לקוראים. הקוראים האלקטרוניים מבטלים את הנושא הזה ומאפשרים עדכונים בזמן אמת המועילים לתלמידים ולמורים באופן מיידי, לא בשנת הלימודים הבאה בה יוצא ספר הלימוד החדש.

• מודולים ניידים בודדים. בתוך אפליקציות ומשחקים חינוכיים יש אפשרויות לכניסת סטודנטים בודדים. זה נותן לתלמידים הזדמנות לעבוד בקצב שלהם, ולוקח זמן נוסף בתחומים שבהם הם זקוקים לו ביותר.

• תוכניות לתגובת טקסט. אתרים המאפשרים למורים לשלוח שיעורי בית או לבדוק שאלות לתלמידים באמצעות טקסט, ולאחר מכן לבקש תגובות, אכן מביאים לגישה אינטראקטיבית יותר ללמידה. רוב התוכניות המקלות על טכנולוגיה זו מאפשרות משוב בזמן אמת על התשובות, ומאפשרות לתלמידים ללמוד מטעויות ולשים את הכל בהקשר ברגע זה. מחקר פיו מצא שבני נוער אמריקאים שולחים בממוצע 60 הודעות טקסט ביום, מה שהופך את זה לדרך יעילה להגיע לסטודנטים במדיום שקרוב לשימוש אוניברסלי. פרויקט OneVille עקב אחר מורים והתנסויותיהם עם הודעות טקסט לתלמידי תיכון ומצא כי תלמידים הופכים יותר מוטיבציה להגיע לבית הספר ולהשלים את העבודה בזמן שיש להם גישה להודעות טקסט למורים.

• למידת ענן חלקה. שימוש בטכנולוגיה ניידת המחוברת לענן פירושה שתלמידים יכולים לעבור מעבודה בכיתה לעבודה בבית - או בכל מקום אחר - בקלות, כל עוד יש להם גישה לטלפון, טאבלט או מחשב. זה חוסך זמן ומשפר את כישורי הארגון של התלמידים.

מורים מוכשרים ומעורבים עדיין נחוצים

למידה ניידת יכולה ואכן עושה הבדל חיובי באופן שבו התלמידים לומדים, וזה לא רק בגלל הגורם "המגניב". כאשר משתמשים בה בצורה הנכונה, לטכנולוגיה הניידת יש פוטנציאל לעזור לתלמידים ללמוד יותר ולהבין את הידע הזה.

בעולם אידיאלי, לכל תלמיד יהיה מכשיר נייד משלו שמסנכרן מידע בין בית הספר לבית, מכשירים אלה יישארו במשימה והתלמידים יראו רווחים משמעותיים בהישגיהם הלימודיים. כיתות בחיים האמיתיים לעולם אינן מושלמות לתמונה, אך לא עבור כל יוזמת למידה.

מכשירים ניידים אינם כדור כסף. בשנת 1995, סטיב ג'ובס אמר כי הבעיות העומדות בפני החינוך צריך לתקן יותר מאשר טכנולוגיה. מורים מוכשרים ומעורבים נחוצים מתמיד בעידן המידע, ואיזון יתרונות חינוכיים ניידים עם אינטראקציה בריאה בהוראה הוא המפתח למיקסום ערכם של שניהם.

מאמר זה פורסם במקור ב שיחה.
קרא את מאמר מקורי.

על המחבר

מתיו לינץ 'הוא דיקן, בית הספר לחינוך, פסיכולוגיה ולימודים בינתחומיים באוניברסיטת וירג'יניה יוניון. מאמריו ועורכיו מופיעים באופן קבוע ב- Huffington Post, Diverse: Issues in Higher Education, and Week Week. הוא גם כתב מאמרים רבים שנסקרו על ידי עמיתים, שהופיעו בכתבי עת אקדמיים כגון AASA Journal of Scholarship & Practice, International Journal of Progressive Education ואחרים. בנוסף, הוא חיבר וערך מספר ספרים בנושא רפורמה בבתי הספר ומנהיגות בית ספרית. לאחרונה השיק מגזין חינוך מקוון, Edvocate, על מנת לדחוף לחינוך הון, רפורמה וחדשנות. בקר באתר שלו בכתובת http://www.drmattlynch.com/

ספר מאת מחבר זה:

at

תודה על הביקור InnerSelf.com, איפה הם 20,000 + מאמרים משנים חיים המקדמים "עמדות חדשות ואפשרויות חדשות". כל המאמרים מתורגמים ל 30 + שפות. הירשם למגזין InnerSelf, המתפרסם מדי שבוע, ולהשראה היומית של מארי טי ראסל. מגזין InnerSelf פורסם מאז 1985.