מיהו ילד חכם? אליסג'מיסון / פליקר, CC BY-NC-ND

המחקר המדעי של האינטליגנציה האנושית מתוארך כבר למעלה מ -100 שנה. באותה תקופה היו אסכולות רבות כיצד למדוד אינטליגנציה. מחלוקת הליבה בין חוקרים ותיאורטיקנים ביחס לאינטליגנציה היא האם היא גנטית או מושפעת במידה רבה מהסביבה; בין אם זה טבע או טיפוח.

בסוף 1800, אנגלי סר פרנסיס גלטון (1822-1911) הפך לאחד האנשים הראשונים שלמדו מודיעין. הוא ניסה למדוד מאפיינים פיזיים של אצילים ויצר מעבדה למדידת זמן התגובה שלהם ותכונות גופניות וחושיות אחרות.

נחשב לאחד מאבות מחקר המודיעין המודרני, גלטון היה חלוץ בשיטות הפסיכומטריות והסטטיסטיות. לאור הטכנולוגיה של היום, הוא לא הצליח במיוחד במדידת פרמטרים ביולוגיים. אבל הוא כן יצר השערות שניתנות לבדיקה לגבי אינטליגנציה בה השתמשו חוקרים מאוחרים יותר.

מבחני ה- IQ הראשונים

רק בתחילת המאה ה -20 זה הצרפתי אלפרד בינת (1857-1911) פיתח את המבחן הראשון הדומה למבחן אינטליגנציה מודרני. בינת תכנן סדרת שאלות שמטרתן להבדיל ילדים שעלולים ליקויי למידה או זקוקים לעזרה מיוחדת, שלדעתם ילדים בגילאים שונים יכולים לענות עליהם נכון. המבחן שלו התבסס על ההנחה שהאינטליגנציה התפתחה עם הגיל אך מעמדו היחסי של בני האדם נותר יציב במידה רבה.

אל האני הפסיכולוג הגרמני ויליאם שטרן (1871-1938) הציג את הרעיון של מנת המודיעין, או מנת המשכל. זה טומן בחובו נוסחה לגיל נפשי שניתן להעריך על ידי מבחן, כמו זה שהגה בינט, מחולק לפי גיל כרונולוגי, כפול 100.

לואיס מדיסון טרמן (1877-1956), פרופסור לפסיכולוגיה קוגניטיבית באוניברסיטת סטנדפורד, פיתח מחדש את מבחן Binet לשימוש בארצות הברית. טרמן עדכן את הבדיקה במובנים רבים, והכי משמעותי בכך שהוא יצר גרסה שיכולה לשמש למבוגרים. ובשנות השלושים פסיכולוג אמריקאי אחר, דייוויד וקסלר (1896-1981), הרחיב עוד יותר את רעיון הערכת האינטליגנציה של מבוגרים באמצעות מבחנים בכתב.

המבחנים המודרניים של וכסלר וסטנפורד-בינט עברו התפתחויות מדעיות ניכרות במהלך המאה האחרונה. הם מייצגים הישג משמעותי בבדיקות פסיכולוגיות ומודדים מגוון רחב של תהליכים קוגניטיביים - אוצר מילים, ידע, חשבון, זיכרון מיידי וארוך טווח, עיבוד מרחבי וחשיבה - בדיוק רב.

מחלוקת אחת סביב הבדיקות הללו הייתה מעורבת תנועת האאוגניקהאבל זה מעבר לתחום מאמר ההיכרות הזה. אתה יכול לקרוא עוד על היבט זה של בדיקת מודיעין כאן.

מהיכן מגיע האינטליגנציה

הציונים במבחנים היו הוצג כדי לחזות מגוון רחב של משתנים לימודיים, אקדמיים וארגוניים. היו גם סוגים אחרים של מבחני אינטליגנציה המודדים רק יכולות לא מילוליות.

הצבא האמריקני השתמש מבחני אלפא ובטא של הצבאלמשל, למדוד את האינטליגנציה של המועמדים שחלקם לא ידעו קרוא וכתוב. לאלו שלא יכלו לקרוא או לכתוב, המבחנים כללו שימוש בסדרה של שאלות חשיבה לא מילוליות כדי להעריך הבדלים במודיעין.

מבחנים מסוג זה נחשבו בעיני רבים כ"הוגנים מבחינה תרבותית "- כלומר, הם לא הפלו אנשים עם השכלה גרועה או רמות נמוכות יותר של קריאה ושפה. וכמה חוקרים ותאורטיקנים טענו שניתן להשתמש בהם בצורה "הוגנת" ו"אובייקטיבית "להערכת יכולותיו האינטלקטואליות האמיתיות של האדם.

חוקרים זיהו לעתים קרובות קשר חזק בין ביצועי מבחני מנת המשכל והישגים חינוכיים; ציונים מ אפילו בגיל צעיר יכול לחזות הישגים בלימודים וביצועים לימודיים בשנים מאוחרות יותר.

אחת הסיבות שבגללן מבחני ה- IQ צופים ביצועים לימודיים יכולה להיות שהם מכסים קרקע דומה ונבנו למטרה זו. מאחר ופתרון בעיות ונימוקים נלמדים במערכות חינוך, השכלה ארוכה וטובה יותר מביאה לרוב לשיפור מנת המשכל וכן לביצועים לימודיים. ילדים שמתגעגעים לבית הספר מראים לעיתים קרובות גירעונות במנת המשכל; ילדים גדולים מאותה כיתה שיש להם גישה לשנת לימוד נוספת לרוב ציונים גבוהים משמעותית.

זה הביא פסיכולוגים ומורים רבים לשאול האם מבחני מנת משכל הוגנים כלפי קבוצות מסוימות. אבל אחרים טענו שגורם שלישי - מעמד סוציו-אקונומי - משחק כאן גם. סביר להניח כי הורים אמידים יותר מבלים יותר זמן עם ילדיהם המתפתחים ויש להם יותר משאבים לעזור להם.

זו אמנם אמונה פופולרית, אך מחקרים מראים שזה לא כל הסיפור. כאשר לוקחים בחשבון את מעמד הסוציו-אקונומי של ההורים, המשכל עדיין מנבא ביצועים לימודיים. אך כאשר IQ נשלט, המצב החברתי-כלכלי רק מנבא חלש ביצועים לימודיים.

כל זה מצביע על כך שלמרות שמעמד סוציו-אקונומי הוא גורם חשוב שיש לקחת בחשבון בהתפתחות הילד, יש סיבות אחרות לזוגיות בין מנת המשכל לבין ההישגים הלימודיים.

טבע וטיפוח

חוקרים רבים עדיין טוענים כי ליכולות קוגניטיביות שנמדדות על ידי מבחני מנת משכל יש בעיקרן בסיס גנטי. אבל יש מעט מאוד ראיות התומכות בתפיסה, למרות מאות מיליוני דולרים שהוצאו על מחקר לזיהוי גנים האחראים על אינטליגנציה ויכולת קוגניטיבית.

הוויכוח עבר עם הזמן מהתקווה לזהות קבוצה קטנה של גנים הקשורים לאינטליגנציה, לקבלה שאם יש בסיס כזה לאינטליגנציה, אלפי גנים תורמים לשונות קטנה בציוני ה- IQ.

הרעיון להעריך אינטליגנציה של מבוגרים באמצעות מבחנים בכתב פותח בשנות השלושים של המאה העשרים. מארז ענבר / פליקר, CC BY-NC

גם אם היינו יכולים לזהות גנים של אינטליגנציה, ההנחה שהם עובדים ללא תלות בסביבה אינה נכונה. אנחנו יודעים את זה גנים מופעלים ונכבים תלוי ברמזים סביבתיים וטריגרים.

סביר להניח שיש ליצור סביבות טובות יותר בתקופות רגישות של התפתחות השפעות עמוקות על האינטליגנציה שלנו. מחקרים מסוימים מראים, למשל, את זה התערבויות תזונתיות יכול לשפר את הביצועים הקוגניטיביים, אם כי יש עוד הרבה עבודה בתחום זה.

במבחני IQ היו גורמים רבים. יש שהציעו שהאינטליגנציה הופכת להיות כל מה שמבחני ה- IQ מודדים. אחד ההיסטוריונים הראשונים של הפסיכולוגיה, פרופסור הרווארד אדווין בורינג, למשל, אמר:

אינטליגנציה היא מה שבוחנים המבחנים.

מבנה האינטליגנציה האנושית הוא בסיסי לסוג החברה בה אנו חיים; אינטליגנציה היא מרכזית בתגליות חדשות, במציאת פתרונות לבעיות חשובות ובתכונות חשובות רבות אחרות שאנו מעריכים. שאלות רבות נותרות לא רק כיצד למדוד אינטליגנציה, אלא גם כיצד אנו משפרים את האינטליגנציה ומונעים את יכולותינו הקוגניטיביות בירידה ככל שאנו מתבגרים.

על המחבר

קון סטו, פרופסור ומנהל שותף, מרכז סווינבורן לפסיכופרמקולוגיה אנושית, אוניברסיטת סוינבורן

מאמר זה פורסם מחדש מתוך שיחה תחת רישיון Creative Commons. קרא את ה מאמר מקורי.

ספרים קשורים

at InnerSelf Market ואמזון