להיות גננת היום שונה מאוד מלהיות גננת לפני 20 שנה. למעשה זה דומה יותר לכיתה א '.
חוקרים הוכיחו כי ילדים בני חמש משקיעים יותר זמן בפעילויות למידה אקדמיות בהנחיית מורים מאשר הזדמנויות למידה מבוססות משחק המאפשרים חקירות ביוזמת הילד ומטפחים התפתחות חברתית בקרב בני גילם.
בתור גננת לשעבר, אב לשלוש ילדות שעברו לאחרונה גן ילדים, וכחוקר ומורה כמורה בחינוך לגיל הרך, היה לי גן ילדים כחלק מחיי הבוגרים כמעט 20 שנה.
כהורה, ראיתי כיצד פרויקטים מונחים על ידי תלמידים, שולחנות חושים (הכוללים חול או מים) ו אזורי משחק דרמטיים הוחלפו בזמן הוראה בהוראת מורים, מרכזי כתיבה ורשימות מילות ראייה שילדים צריכים לשנן. וכחוקר גיליתי יחד עם עמיתי יי צ'ין לאן, שמורים לגיל הרך מצפה שילדים יהיו בעלי ידע אקדמי, כישורים חברתיים ויכולת שליטה בעצמם כשהם נכנסים לגן.
אז למה זה משנה?
הכל עובד, וכמעט בלי משחק
ראשית, בואו נסתכל איך נראה גן ילדים היום.
במסגרת המחקר השוטף שלי ערכתי ראיונות עם מגוון בעלי עניין בגן - ילדים, מורים, הורים - על מה לדעתם הגן ומה עליו להיות. במהלך הראיונות אני משתף סרט בן 23 דקות שעשיתי באביב האחרון אודות יום טיפוסי בכיתת גן ילדים בבית הספר הציבורי.
בכיתה שצילמתי היו 22 גני ילדים ומורה אחת. הם היו יחד כמעט כל יום הלימודים. באותה תקופה הם עסקו בכ -15 פעילויות אקדמיות שונות, שכללו פענוח תרגילי מילים, תרגול מילות ראייה, קריאה לעצמם ואז לחבר, ספירת עד 100 לפי 1, 5 ו- 10, תרגול פשוט, ספירת כסף השלמת פעילויות מדעיות על יצורים חיים וכתיבה בכתבי עת במספר הזדמנויות. הפסקה לא התרחשה עד השעה האחרונה של היום, וגם זה במשך כ -15 דקות.
עבור ילדים בגילאי חמש עד שש זו עבודה אדירה. גם על המורים יש לחץ לכסות את החומר.
כששאלתי את המורה, שאותה ראיינתי לסרט הקצר, מדוע היא סיקרה כל כך הרבה חומר בכמה שעות, היא אמרה,
יש לחץ עלי ועל הילדים להופיע ברמה גבוהה יותר מבחינה לימודית.
כך שלמרות שהמורה הודתה שעומס העבודה בגני ילדים היה נורא, היא גם אמרה שהיא לא מסוגלת לעשות שום דבר בשינוי זה.
היא נדרשה להעריך את תלמידיה באופן רציף, לא רק לצורך הוראתה שלה, אלא גם לצורך הערכות מרובות כגון כרטיסי דוחות רבעוניים, הערכות קריאה מבית הספר, הערכות אוריינות ומחוזות מחוזיות, וכן הערכות אוריינות של המדינה.
בתורו, כששאלתי את הגנים מה הם לומדים, התשובות שלהם שיקפו שני דברים: האחד, הם למדו לקיים כללים; שניים, הלמידה הייתה לצורך הגעה לכיתה הבאה ובסופו של דבר למצוא עבודה. כמעט כולם אמרו לי שהם רוצים יותר זמן לשחק. ילד אחד אמר:
הלוואי שתהיה לנו יותר הפסקה.
ממצאים אלה משקפים את ממצאי החוקרים דפנה בסוק, סקוט לאתם ו אנה רורם שגן זה מתמקד בו כעת אוריינות והוראת מתמטיקה. גם הם מהדהד את ההצהרות של גננות אחרות שהילדים נערכים למבחני רמה גבוהה כבר בגן.
הנה איך המשחק עוזר לילדים
המחקר הראה בעקביות כיתות המציעות לילדים את האפשרויות לעסוק בפעילויות למידה מבוססות משחק ומרכזי ילדים לעזור לילדים לצמוח בלימודים, מבחינה חברתית ו רגשית. יתר על כן, הפסקה בפרט מסייעת לילדים להחזיר את תשומת ליבם ללימוד בכיתה.
התמקדות בחוקים יכולה להפחית את הילדים נכונות לקחת סיכונים אקדמיים ו סקרנות כמו גם לעכב את ביטחונם העצמי ו מוטיבציה כלומדים - כל אלה יכולים להשפיע לרעה על הביצועים שלהם בבית הספר ובחיים המאוחרים יותר.
מתן הזדמנות לילדים לשחק ולעסוק בפעילויות למידה מעשיות מסייע להם להפנים מידע חדש, כמו גם להשוות ולהבדיל את מה שהם לומדים עם מה שהם כבר יודעים. זה גם מספק להם את ההזדמנות לקיים אינטראקציה עם בני גילם בסביבה טבעית יותר ולפתור בעיות בכוחות עצמם. לבסוף, זה מאפשר לגני ילדים כדי להבין את החוויות הרגשיות שלהם מבית הספר ומחוצה לו.
ילדים לומדים דרך משחק. woodleywonderworks, CC BYכך שילדים המבקשים זמן רב יותר למשחק אינם מנסים לצאת מהעבודה. הם יודעים שעליהם לעבוד בבית הספר. במקום זאת, הם מבקש הזדמנות להיטען כמו גם להיות עצמם.
כמו שאמר לי ילד אחר בחדר העבודה שלי,
אנחנו לומדים על דברים שאנחנו צריכים ללמוד, כי אם אנחנו לא לומדים דברים, אז אנחנו לא יודעים כלום.
למידה על ידי חקירה
אז מה אנחנו יכולים לעשות כדי לעזור לגני ילדים?
אני לא תומך בחיסול אקדמאים בגן. כל בעלי העניין שדיברתי איתם עד לנקודה זו, אפילו הילדים, יודעים ומכירים בכך שגני הילדים צריכים ללמוד מיומנויות אקדמיות כדי שיצליחו בלימודים.
עם זאת, החיפוש החינמי הוא החסר. כגננת שצילמתי ציינה,
למידה חופשית וחקירתית הוחלפה בישיבה, התמקדות, למידה, גמר אותה ואולי תוכל להספיק לשחק אחר כך.
קובעי המדיניות, מערכות בתי הספר ובתי הספר צריכים להכיר בכך שיש סטנדרטים ומבחנים שהם מחייבים שינה את כיתת הגן בדרכים משמעותיות. משפחות צריכות להיות יזומות יותר גם כן. הם יכולים לעזור למורים של ילדיהם על ידי להיות תומכיהם לגישה מאוזנת יותר להוראה.
לגני הילדים מגיע חוויות למידה בבית הספר המטפחות את התפתחותם כמו גם את רצונם ללמוד ולהתקשר עם אחרים. פעולה זו תסייע להם לראות בבית הספר מקום שיעזור להם ולחבריהם להיות אנשים טובים יותר.
על המחבר
כריסטופר בראון, פרופסור חבר לתכניות לימודים והוראה בחינוך לגיל הרך, אוניברסיטת טקסס באוסטין
מאמר זה פורסם במקור ב שיחה. קרא את מאמר מקורי.
ספרים קשורים
at InnerSelf Market ואמזון
